小学生初中的分班考试中,语文一般会注重哪方面考?做阅读的时候有什么技巧?

字词句的考核、阅读理解、作文。做阅读的时候一定要仔细阅读,看清问题,紧扣问题来回答现代文阅读实用解题技巧 解答现代文阅读题应分三步走: 第一步,纵观全文,把握主旨 一是理清文章的思路。文章

字词句的考核、阅读理解、作文。做阅读的时候一定要仔细阅读,看清问题,紧扣问题来回答现代文阅读实用解题技巧

解答现代文阅读题应分三步走:

第一步,纵观全文,把握主旨

一是理清文章的思路。文章的每一段、每句话归根到底都是为阐明中心服务的,都归向文章的主旨。平时要学会为文章标段,归纳每段意思,归纳中心思想。往往行之有效。

二要找寻、读懂文章中关键的词句。特别是那些体现作者立场观点、反映文章深层次内容、内涵较丰富、形象生动的词句。尤其是文章的开头句、结尾句、独立成段的句子、比喻句、连问句、过渡句、抒情议论句,文章的主旨常常隐含其中。

①不要急着去做题,在进入题目之前,必须读两遍文章。第一遍速读,作快速浏览,摄取各段大概意思,建立起对文章的整体认识,集中解决一个问题——选文写的是什么?第二遍精读,仔细阅读每句话,揣摩、参悟一些重要的句子、段落,对文章的主旨产生一定的认识。②画出在文章的结构上起过渡、连接作用的词语、句子、段落,画出各段落中的中心句,尤其注意段首、段尾,这些词句往往就是回答问题时需要重点研读的,通过找重要的词句进一步理解文章的思路,结构层次。③心中要有文体意识,找出画龙点晴的句子。作为托物言志类的哲理性散文,在叙述和描写中总有一些议论和抒情的语句,阅读时一定要善于抓住议论抒情的句子去把握文意,尤其注意文章结尾的议论抒情,它们往往就是全文的主旨所在。

牢记:欲速则不达。一定要读懂文章再做题,坚决杜绝走马观花式的阅读。

第二步,认真审题,定向扫描

做现代文阅读主观题的关键在于准确地审题,抓住了审题这个关键,就找到了答题的诀窍。现代文阅读的审题,就是要仔细分析题干,把握题目要求,即把握题干中包含的与答案相关的各种信息。这是答题的第一步,也是最关键的一步。题干一般由两个部分组成,一是文章作者的话,一是命题者的话。设置题干的目的,主要是限定答题内容;同时,命题者为了使考生不至于茫然无绪,往往又会在题干中提示答题内容在文中的位置,甚至限定了在哪一段或哪个句子中。这样我们就可以根据题干的提示,找出每一道题的出题点,锁定答题区间,具体到段、句、词。只要找准了原文中的相关区域,认真揣摩上下文的文意,准确抓住关键词句,准确地把握住答案的有关信息,大多数题目的答案是能够在原文中找到的。

牢记:题干提示了答题范围,题干规定了答题角度,题干提供了答题思路,题干隐含了答题信息,题干体现了答题规律。

第三步,筛选组合,定向表述

文学作品阅读多为主观题,其题干不仅能显示答题的区域,还能显示答题的方式。要站在命题人所“问”的角度回答问题,问什么答什么,使所答充分、到位、准确、有条理。整合时一定要确保文通句顺。

■小学升初中,分班考试语文会考几年级的内容,该怎样复习?

我就是生初中的,考语文有些诗我们没学过,还有5年级的题,作文让你选一条写。数学还可以难题少,英语就更不用说了,我一窍不通,笔试大部分瞎写,倒是有几道可能对了。

■有什么好的初中语文阅读书比较(注重答题技巧的)我要参加自主招生考试

我个人认为北京教育出版社的“倍速训练法”不错,题目多样化,还有解析;另外,“新概念中学生阅读”不错的,有解题的方法。

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■小学语文阅读题做的时候有没有什么技巧啊?

语文阅读理解正确的解题方法和技巧

(一) 语文阅读理解正确的解题方法和技巧——读材料

所谓“读材料”,就是要阅读试卷上的文字材料,粗读全文内容,把握文章主题。了解材料的基本大意,理清材料的层次和段落。在浏览全文,了解全文的概貌之后,应记住文章的要点,重要的结论以及一些关键性的人名、地点、定义和数字,不同的人名、地点可用铅笔在试卷上分别打上不同的记号,以便查找。

阅读理解试题的文字材料主要用来测试学生的阅读速度、理解能力和记忆能力。有的采用一个句子,有的采用一段文章或整篇文章。内容广泛,题材各异。以题目的难易程度分析,人们常常把它们分为表层理解和深层理解。所谓表层理解就是对文中的客观事实 的感知和记忆;所谓深层理解是根据文中的客观事实, 在认真思考后进行逻辑推理、总结或概括,得出结论。

通常阅读试卷上的文字材料,第一遍需要速读,首先要重点理解文章的体裁是记叙文还是说明文。答题时切忌文章都没完整的阅读过试卷上的文字材料,就匆匆忙忙地写答案。最好先把文章从头到尾通读一遍,对文章有一个整体的认识和理解。其次要初步理清文章的思路。一般来讲,文章的每一段、每句话归根到底都是为阐明中心服务的,都归向文章的主旨。平时要学会为文章标段,归纳每段意思,归纳中心思想。它在要求概括段落大意一类的阅读理解的解题中,往往是行之有效的一个办法。

有的学生要用"顺读法",就是先读短文后读题目,然后再读短文寻找正确答案。有的学生采用"倒读法",就是先读题目(四个选项不读)后读短文, 最后寻找答案。我比较赞成"倒读法",因为这种阅读方法是带着问题阅读,目的明确,容易集中,能及时抓住文中与解题关系密切的信息,从而节省了阅读时间。“倒 读法"对表层理解的题目(提问时间、地点、原因等)效果最好,对深层理解的题目,要从短文的整体内容出发,进行概括和总结,分析所提供选项,作出准确的判断。

因此,解答这类题的中心步骤就是阅读,既要阅读短文,又要阅读题目。阅读时要注意阅读技巧,提高阅读效率。在做到以上几点的基础上,就可以对文章后面所给的问题,分别用“一次判断”、“逐个分析”以及 “排除法”等方式来进行判断解答了。

(二) 语文阅读理解正确的解题方法和技巧——找原话

所谓“找原话”,就是要找到语文阅读理解上要求的关键字、词或句子所在段落,要求学生在阅读文字材料时有重点地圈下来,然后再来重点理解与分析。当然找原话的目的是为了弄清题意,确定解决问题的阅读空间和范围。

在通读全文的基础上,将要回答的问题放到阅读试卷上的文字材料中来,再去浏览所要回答的试题,经过初步的思考,确定解决问题的阅读空间。对短文进行理解,然后分析句子结构,确定该词的词性和在句子中的成分。同时利用句子提供的信息,这样我们可以从文章中或文字材料中直接的提取有效信息。有些试题它要求用文中原话来回答,我们就可以用文中的原话来作答,这时就可以“从文章中直接提取信息”来回答问题。

如果它没有明确要求用文中的原话来作答,我们也可以“从文章中直接提取信息”来回答问题。如若它指定必需要使用学生自己的话来回答的话,我们也可以让学生将文中的原话加以翻译,再换言之。力求挖掘原句子的隐含信息和深层含义。有些试题则需要结合全文内容,挖掘句子的隐含信息,经过缜密的思考,寻求完美的答案。

(三)语文阅读理解正确的解题方法和技巧——看要求

所谓“看要求”,就是要求学生再审视语文阅读理解所要求回答的问题要求,关键的关键字、词或句子也要让学生用笔圈下来,作为扣题作答的要点,也是学生回答问题的可能的得分点。要做到细读文章的内容,机智从容答题。第二遍读文章要求考生带着问题细读全文。在进行语文阅读理解训练时一般要做到如下几点:

一要认准关键词句,把握其基本意义,认清它们在句子中的具体含义,根据上下文琢磨它们的升华意义,学生特别是要学会在阅读文字材料中发现有效信息,即是对回答阅读材料要求所的提问题的文字和内容。

二要排除生词的障碍,遇到生词要通过上下文,大胆地对阅读文字材料中的个别词义、语义和句义进行推测、推理和推断,还可以通过构词常识大胆猜测。

三是原文中有明显的准确答案,要善于利用阅读文字材料中的“原文”材料,果断作答。对于一般不影响句子或全文理解的生词,可以放过去,不必务求理解。遇到重要生词时,不要着急,也不要轻易放弃,我们可以采取根据上下文来猜词或根据构词法来猜词等方法来猜出这个词的大致意思。

解题时不要边看阅读理解的问题边从阅读理解的文中查找答案,因为用这种方法难以提高阅读理解的效果,尤其是对于深层理解阅读理解的文章。首先应浏览阅读理解的全文,了解阅读理解全文的概貌。看完后,应记住阅读理解文章的要点,阅读理解重要的结论以及阅读理解中的一些关键性的人名、 地点、定义和数字(不同的人名、地点可用铅笔在试卷上分别打上不同的记号,以便查找)。同时我们一定要掌握好阅读理解的解题速度,有效地控制阅读理解的考试时间,先易后难是阅读理解的考试时答题的一般方法。碰到阅读理解的难题时,千万不要钻牛角尖,耽误太多时间。一时做不出的阅读理解的题,要果断舍弃,以免影响解别的较有把握的阅读理解题。待全部阅读理解题解完 后,如有剩余时间再回来做放弃的阅读理解题。

(四)语文阅读理解正确的解题方法和技巧——答问题

所谓“答问题”,就是要让学生在根据语文阅读理解问题的要求来回答相应的问题,回答问题力求做到以下诸点:1、不可不答;不答则无分。学生只有回答阅读材料要求所的提问题,才能得分。我们老师对学生进行语文阅读理解训练时,就必须向学生说明这一点,不可不答;不答则无分。2、不乱答;乱答也不得分。学生不联系语文阅读理解问题的要求来回答,我们称之为乱答题,乱答本质上是与学生不答题一样,没有成绩。我们在语文阅读理解训练中强调学生要答满线格,但并不是让学生在语文阅读理解训练题线格胡说和乱说,因为学生乱答也不得分。3、言之有据,持之有理。所谓“言之有据”就是要学生在阅读试卷上的文字材料上找原话,找依据,不能凭空瞎说。我向学生说语文阅读理解的答案也是人定的参考答案,我们的学生不要害怕,任何问题的回答都不可能与教师的参考答案一模一样。语文阅读理解得分的主动权在我们同学们手中,关键是在于你有没有“言之有据”地来作答。

所谓“持之有理”就是让学生根据问题能够说一个所以然来,能说一个道道来,或谓之“自圆其说”。只要学生言之有据,持之有理,就可以酌情得分了。同时学生要注意组织规范语言答题,认真书写。答案基本考虑成熟之后,还需要注意一下表述的语言。语言简洁明了,能达到事半功倍的效果;重复罗嗦,不得要领,往往会出力不讨好。在答题之后,如果时间允许,要重读全文内容,充满信心地进行复查。所有答案全部做完后,携带阅读理解的成果回归原文,检查答题有无疏漏,研究其内在联系和逻辑关系,对照各题目推测判断,确保无误。

■求初中语文考试中现代文阅读的答题技巧

 掌握这些灵活运用。一、表达方式:记叙、描写、抒情、说明、议论

 二、表现手法:象征、对比、烘托、设置悬念、前后呼应、欲扬先抑、托物言志、借物抒情、联想、想象、衬托(正衬、反衬)

 三、修辞手法:比喻、拟人、夸张、排比、对偶、引用、设问、反问、反复、互文、对比、借代、反语

 四、记叙文六要素:时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果

 五、记叙顺序:顺叙、倒叙、插叙

 六、描写角度:正面描写、侧面描写

 七、描写人物的方法:语言、动作、神态、心理、外貌

 八、描写景物的角度:视觉、听觉、味觉、触觉

 九、描写景物的方法:动静结合(以动写静)、概括与具体相结合、由远到近(或由近到远)

 十、描写(或抒情)方式:正面(又叫直接)、反面(又叫间接)

 十一、叙述方式:概括叙述、细节描写

 十二、说明顺序:时间顺序、空间顺序、逻辑顺序

 十三、说明方法:举例子、列数字、打比方、作比较、下定义、分类别、作诠释、摹状貌、引用

 十四、小说情节四部分:开端、发展、高潮、结局

 十五、小说三要素:人物形象、故事情节、具体环境

 十六、环境描写分为:自然环境、社会环境

 十七、议论文三要素:论点、论据、论证

 十八、论据分类为:事实论据、道理论据

 十九、论证方法:举例(或事实)论证、道理论证(有时也叫引用论证)、对比(或正反对比)论证、比喻论证

 二十、论证方式:立论、驳论(可反驳论点、论据、论证)

 二十一、议论文的文章的结构:总分总、总分、分总;分的部分常常有并列式、递进式。

 二十二、引号的作用:引用;强调;特定称谓;否定、讽刺、反语

 二十三、破折号用法:提示、注释、总结、递进、话题转换、插说。

 二十四、其他:  (一)

 某句话在文中的作用:

 1、文首:开篇点题;渲染气氛(记叙文、小说),埋下伏笔(记叙文、小说),设置悬念(小说),为下文作辅垫;总领下文;

 2、文中:承上启下;总领下文;总结上文;

 3、文末:点明中心(记叙文、小说);深化主题(记叙文、小说);照应开头(议论文、记叙文、小说)

 (二)

 修辞手法的作用:(1)它本身的作用;(2)结合句子语境。

 1、比喻、拟人:生动形象;

 答题格式:生动形象地写出了+对象+特性。

 2、排比:有气势、加强语气、一气呵成等;

 答题格式:强调了+对象+特性

 3;设问:引起读者注意和思考;

 答题格式:引起读者对+对象+特性的注意和思考



 反问:强调,加强语气等;

 4、对比:强调了……突出了……

 5、反复:强调了……加强语气

 (三)

 句子含义的解答:

 这样的题目,句子中往往有一个词语或短语用了比喻、对比、借代、象征等表现方法。答题时,把它们所指的对象揭示出来,再疏通句子,就可以了。

 (四)

 某句话中某个词换成另一个行吗?为什么?

 动词:不行。因为该词准确生动具体地写出了……

 形容词:不行。因为该词生动形象地描写了……

 副词(如都,大都,非常只有等):不行。因为该词准确地说明了……的情况(表程度,表限制,表时间,表范围等),换了后就变成……,与事实不符。

 (五)

 一句话中某两三个词的顺序能否调换?为什么?

 不能。因为(1)与人们认识事物的(由浅入深、由表入里、由现象到本质)规律不一致(2)该词与上文是一一对应的关系(3)这些词是递进关系,环环相扣,不能互换。

 (六)  段意的归纳

 1.记叙文:回答清楚(什么时间、什么地点)什么人做什么事

 格式:(时间+地点)+人+事。

 2.说明文:回答清楚说明对象是什么,它的特点是什么,

 格式:说明(介绍)+说明对象+说明内容(特点)

 3.议论文:回答清楚议论的问题是什么,作者的观点怎样,

 格式:用什么论证方法证明了(论证了)+论点

好好掌握哦!!

■小学生考试技巧

语文 重点练习阅读与作文

北京教育学院丰台教育分院教研员金传富针对中考语文冲刺阶段的复习提出四句话:全面把握、重点突破;查漏补缺、有效提高;阅读写作、适当抓住;紧扣课文、温故知新。

考生这15天的复习安排可以选择两种不同方式,一是全面权衡对知识的掌握程度,进行查漏补缺式的有选择复习;一是分别列出每天具体复习计划,分模块复习。但无论选择哪种复习方式,考生都要做2—3套完整练习题,做题形式可以根据各人情况选择。平时习惯分类复习的考生,要精做这几套题,大致了解考试方向;平时习惯整体复习的考生,则可以泛做一下,重点针对知识薄弱点进行巩固。

阅读和作文是语文试卷中的两块“大头”,所占分值较多,又相对难以把握。考生在最后复习阶段,要把精力重点放在这两部分。复习现代文阅读,重要在于要找出解读“捷径”,如是否能抓住文章关键词、整体驾驭文章内容,能否从表面字义抓住本质以及用精练语言表达等。在复习现代文阅读时,考生最好多请教老师,掌握一些有用的解题经验。文言文阅读的重点则在语感,考生要抽出两天时间,把六册书中所有文言文都过一遍,像《岳阳楼记》等重点课文里的关键词句,要做到明其意、能运用。

在冲刺阶段,每位考生一定要练习写1到2篇作文,体裁最好以记叙为主,中间夹杂议论、抒情。除给材料作文要注意对材料的阅读外,无论是命题作文、半命题作文还是给材料作文,都是同一个写作原则,就是语句要通顺,语意要表达清晰,还可以适当写出个性特色。考生可以研究一下近几年中考作文的题材和部分优秀范文,如果可能,背诵1到2篇的模式,考试时能有选择的套用。

金老师在这里教给考生一个小窍门:把自己写过的作文修改2—3遍,你会获得很大收获。修改内容主要集中在以下三方面:遣词的修改,即在原意的基础上换一个新词;造句的修改,把语句的表达顺序调换一下等;表意上的修改,怎样才能更突出文章中心,怎样写能更含蓄,有深度等。

像字词、成语之类的题型,不可能一蹴而就,功夫要下在平时,因此,考生考前只需要把重点课文中的字词、成语归纳梳理一遍,获得一个大概印象就可以。中考内容与课本联系较紧密,考生们一定要抓住课本,从课文入手,学会举一反三。

数学 最后阶段别抠难题

交大附中高级教师赵艳萍认为,数学科目试卷涵盖面较广,几乎涉及书上所有知识点,卷子中综合题占大多数,这就要求考生不但要牢固掌握基础知识,还要懂得灵活运用。

做有难度的题,重在找到知识点,理清解题思路,而不能仅仅就题论题。在最后阶段,考生每种类型的难题找出一两道做做即可,不要死抠,一是没有太大用处,不可能在短时间内提高,二是一旦解不开,反而会给考生带来心理压力,失去自信。

考生要想掌握数学知识点不能光靠看,而要多加练习,可以将北京去年各区县模拟试题前面的基础题归纳出来,规定自己必须在一定时间内完成,正确率达到100%。如果不能做到,就要反复练习,同时保证速度和正确率。

最后阶段,考生要选择适合自己的练习题,不要拿起一套题就做,而应有一定的针对性。公式不必死记硬背,在做题的过程中自然而然就能记忆、理解和应用。

赵老师建议考生,建立一个错题本,把最近几次大考或练习的错题总结下来,找出知识上的漏洞,常练习常总结,避免犯相同错误。

化学 课标卷题目可参考

东城区教研中心教研员张凤玲说,化学是中考五科中分值最少的一科,但所学课程都是全新的,复习起来也有一定难度。张老师说,学生重点要掌握观察能力、思维能力、实验能力以及自学能力这四大能力。

观察能力是指给考生一段文字,他能从中捕捉到与考点有关的信息;思维能力则是说考生要能够理解知识点,并灵活运用;考生掌握化学实验的材料、过程和结果等相关知识就是实验能力;自学能力是指考生要学会灵活思维、灵活解题,不能死读书,能联系生活和社会实际。

考生初中学习化学是为高中打基础,在考试说明中,容易题、中等题占到了70分,因此,要把复习重点放在基础题,而不是新题、难题上。初中化学分为四大块,基本概念原理占24分,元素化合物占26分,化学实验占20分,计算占10分,试卷中,也是按照这四块分为四种题型,目前阶段,考生不要再分块复习,而要进行综合型的练习,做模拟题不提倡“照单全收”,要多做那些贴近考纲的内容,根据自己的薄弱环节有所取舍。

今年全市除崇文、海淀、宣武三区外,其余区县化学科目都使用大纲卷。但从这两年的趋势看,大纲卷中也逐渐渗透进新课标的理念,即对能力的培养。考生在练习时,也可以适当参考课标卷的题目形式。

物理 总复习不要跳入题海

一六一中高级教师赵家栋告诉考生,物理总复习不要搞题海战术,而要以梳理知识为主,是否啃难题要因人而异。平时基础较差的考生把精力放在基础题上,较难的题就选择放弃;而学习成绩较好的学生,可以根据自身情况有选择地做部分难题,但也不能量太大。

今年按照考纲要求,物理分为电、光、力、热四部分,其中,电学、力学部分共占70分,热学占20分、光学占10分,中档题的比例比去年有所增加,从过去的6∶2∶2改为现在的5∶3∶2,所以考生最后冲刺时,要在掌握好基础的前提下,以做中档题为主,掌握解题技巧,最好的方法是把前面做过的题再做一遍,这样就能分重点掌握住解题的思路。

物理试卷中,选择题一道占3分,少选得1分,错选0分,考生做选择题时,要运用排除法,只选自己肯定正确的,最大限度获取分值。今年,物理填空题数量减少,但每道题的分值却增加,考生在填空部分可以多下点功夫。实验探究题大多考查细小的知识点,要求考生与现实联系,解决实际现象,这点需要考生加以注意。

英语 听力练习别断档

育英学校中教一级教师吴玥认为,英语冲刺阶段复习什么很重要,考生不能盲目地“一锅烩”,吴老师的办法是:重点集中10套左右的卷子,从中找出自己容易出错的地方,反复加以练习。考生复习顺序按卷子的出题顺序即可,复习不要分类分块,而应该一次从头捋到尾,避免听力、阅读练习断档,考试时觉得耳生、手生。

很多家长认为,多背一个单词,考试时就能多得一分,这种想法并不正确。词汇量是一个日积月累的过程,现在已经没有必要再死记硬背单词,还不如在阅读文章、做题的过程中让考生逐渐掌握。初中阶段英语涉及的语法内容不多,都是基础题,没有高难度,考生更没有必要找大量语法题练习,以免钻入牛角尖。

英语听力每天都要坚持听,一次时间不用太长,15—20分钟即可。考生要注意不要听大段文章,而要多听考题,熟悉考试模式。听力前二题要做到能听写下来,后二句至少要做到每句都能听懂。阅读、完型填空每天要保证做一篇,做的时候,考生不仅仅要选出正确答案,更重要是理解全文含义。

英文写作与语文写作不同,考生很容易犯习惯性错误,因此练习的最有效方式就是改错。考生把以前写过文章中出错的部分用红笔标出来,提醒自己下次不再犯。英语作文的形式全是话题作文,考生可以多读一些好的范文,但没有必要非全文背诵下来不可,只需记住一些在英语作文中出现频率较高的常用句式就可以了。

■初中考试一般考什么作文?

一般是以记叙文为主,卷上说的是六百字左右,但实际要写八百字,我现在就上初中,深有体会。

■考初中的作文一般是什么

应该是《这就是我》吧

■招教考试里教育基础知识,小学初中有区别吗,就看一般的没有分类的行不行?

看招聘的时候有没有特别说明,没有的话就没有区别。如果语文,就会考中考内容的

■【初中】语文阅读有什么技巧

科技文阅读

首先进行整体阅读,依据说明文总分、分总或递进的基本结构,为文章划出段落层次,找到说明对象,画出说明要点,便于快速找到命题点和答题点,有的答题点分散在全篇,整体阅读后,筛选信息才能心中有数,不至于拿到题目后盲人摸象。例如《人体干细胞》,文章采用的就是一种递进结构:什么是人体干细胞、人体干细胞的研究价值、研究的两个重点、研究应注意的问题,逐层深入进行说明。明白结构和文章要点后读试题,与原文对照找出题点和答题点。一般概念理解题的答案常在概念出现的本段或上下段中的对应位置。如“人体干细胞”这个概念其解释就是“胚胎中未分化的细胞”,即“内细胞群”,抓住“来分化”这个关键,即可以排除“扁平细胞”、“内外胚层”和“成年干细胞”。筛选信息的关键是题干提供的标准要读懂,将这个标准与原文对照,就可以排除张冠李戴、无中生有、扩大缩小或改变关系的错误。判断含意深邃或隐晦句子的意思,可以从上下文中找理解的对应句。例如《人体干细胞》一文中“胚胎干细胞的研究更有价值”这句话的意思是针对成年干细胞的弱点而言的,本段中都有比较,所以,不是说明成年干细胞弱势的选项就不能作为支持这句话的依据。文意判断题的选择,要依据对应句的程度、时间、范围、频率等词语的意思,或依据句子间的因果关系或条件关系来进行。因此读文时要标出这些词语,弄明句间关系。

[b] 文言文阅读 [/b]

试题选材一般是表现人物思想性格、精神风貌的人物传记。阅读时需要先读出人物及其思想性格的评价语,找到对应事例,并弄清这些行为或事迹的时间地点。这样材料分类、筛选信息就不会发生错误。对词语意义和用法的判断不能离开句意和文意,其解释不仅要句通,还要文通。我们复习时最好能准确记忆《大纲》列出的课文150个实词、18个虚词的不同意义与用法,记住课文中的例句,阅读文言文就方便比照了。要切实把握教材中讲到的字法、词法、句法等有关古汉语知识,以作为阅读的借鉴。

文言文翻译,要运用“留”、“添”、“补”、“调”、“猜”等方法,字字落实,对号入座,准确直译,译的句子要通顺、合理,与原文上下文的意思相衔接。如《孟尝传》中的译句“郡不产谷实,而海出珠宝,与交阯比境,常通商贩,贸余粮食。”本句翻译,关键是要弄明白“比”、“通”、“贸”三个文言实词的意思,要根据上下文“猜”,如果我们记住了“天涯若比邻”中“比”即“相接”的意思,就可以猜对,这里就是“边境相连”。“通”,用古代汉语中不及物动词带宾语的实词活用知识,就知道是“让商贩流通”,“贸”即“易”,交换,据上文“不产谷实”,可推出“买”的意思。

[b]古诗词曲阅读[/b]

专题讲座较系统地介绍诗(律诗、绝句)词、曲的文体知识,提供诗词常用的传统意象,如松喻高洁,柳喻离别,梅喻坚贞,竹喻虚心,兰喻脱俗,寺显幽寂等,简介些代表作家主要的创作倾向和创作风格。为古诗词鉴赏创造基本条件。依据高考常出现的两类题型作阅读示范,让学生掌握基本的答题方法。一类是炼字题,我们告诉学生,分析某一个字词用得好要从意境和结构两个方面进行,讲出牵一发而动全身的道理,重要的是理要自圆其说还要切合诗词的实际。另一类是借前人的评论命题的分析题,这样的题常常开放性强,可肯定可否定,但一定要说出道理,符合本诗词的构思特点、意境、创作风格或艺术手法。

[b]散文阅读 [/b]

散文选文常为托物言志、写景抒情的或品评作品的,阅读时同样需要具备相关的文体常识,了解阅读的常用方法。散文阅读的命题思路是由词句到段落到整体理解,由局部到全局,由浅入深的。对整篇文章的赏析一般都放在最后,且是以多选的客观题的形式(也有主观题)出现,所以我们要先读懂全篇、整体把握。在通读全文的基础上,我们可以先读最后一题,借以帮助理解全文,有了文章的整体理解,对段落、词句的理解会变得更为容易。在此基础上再进入解题过程。其解答技巧大致有以下几点:

a.通读时标出描写事物特征的词、标出作者议论、抒情的句,根据或领起、或小结、或过渡的作用,确定段落中心句、文章主旨句,找到分析的依据。

b.仔细审出试题题干中暗示的答题指向,从原文中找命题点,并从命题点的前后文中找相应的词或句、或用原文、或稍加概括作答。

c.关于散文中的写法及其作用的赏析,一是要充分运用赏析常识作具体分析,分析所用的手法是什么,有怎样的表达效果,并且分析要紧扣文章主旨;二是要分条陈述,力求有理,分析宁多勿少,因为是据理评分。

赏析常识有:反衬使形象特征更突出;比喻会使表达更形象;对比使特点更鲜明;排比使特征展示更充分,主旨更得到强化;引用名言会使主旨开掘得更深刻,使主题得以升华;用第二人称便于直接抒情,便于对话,使语气亲切;倒叙容易造成悬念、突出主题;象征会使主旨表达委婉含蓄等。

[b] 小说阅读 [/b]

04年辽宁高考语文自主命题选了小小说,所以我们增加了小说阅读专题。小说以刻画人物为中心,专题重点介绍刻画人物的方法,一是展示情节,从情节所包含的因果关系中认识人物的思想性格;二是用不同的描写方法正面或侧面揭示人物的思想性格。告诉学生,环境是形成人物思想性格的原因,要从人物与环境的关系中分析小说的主题。阅读小说还要从情节安排、语言风格上作出评价。

[b] 话题作文 [/b]

高考坚持使用话题作文的形式估计一时改变不了。因为话题作文具有开放性和思辩性。但是尽管命题在尽可能地减少限制,话题作文仍有一个审题问题:一是要求所写的内容一定要在话题范围之内,二是“自选文体”,考生一旦选定了文体就一定要符合文体要求。讲座告诉学生,话题范围是由提供的材料、提示及话题所限定的,所写的内容必须在这三层的限定之内,这是写好话题作文的前提。04年高考作文的“基础等级”由50分降为40分,“发展等级”由10分升至20分,突出了作文的出彩和创新。怎样出彩和创新呢,讲座提供了以下方法:

善于灵活运用课文中的哲理审题立意:如04年全国语文甲卷的话题“相信自己与听取别人意见”,丙卷话题“看到自己与看到别人”可以参照苏轼《古钟山记》中“事不目见耳闻可臆断其有无,可乎”立意;丁卷话题“遭遇挫折与放大痛苦”和丁卷话题“快乐幸福与我们的思维方式”可以参照富兰克林的《美腿与丑腿》立意;而江苏卷的话题“水的灵动,山的沉稳”所包含的“变”与“不变”的哲理,我们在苏轼的《赤壁赋》中早已学过,他认为江水“逝者如斯”,月亮“盈虚者如彼”,实际上是“而未尝往也”、“而卒莫消长也”,所以,如果从变化的角度看,那么万事万物连一眨眼的功夫也没停止,但如果从不变的角度看的话,那么万物同我们一样都是永恒的,这不是给我们审题立意以很好的启发吗?其实,我们在课内,从初中到高中接受过很多道理,只是我们不记得不能灵活运用罢了。

化大为小,以小见大,从小事入手,事小旨大,这是话题作文选材立意的基本方法。话题所含的内容很多,而且都是带普遍意义的思想观点,感情态度,如果泛泛而读,内容容易贫乏空洞,难以动人,所以只有从鲜活的生活小事入口,才能见微知著,真切感人;分析做到选其一面,不求面面俱到,攻其一点,力求一针见血;一定要兼顾另一面,不能肯定一面就否定另一面,用语要严密,这样才是辩证思维。例如“退一步想”,如果我们碰到挫折、失败、逆境、痛苦,“退一多想”,可以海阔天空,看到希望,产生再进一步的动力;如果有了缺点,有了问题还“退一步想”,自我安慰,麻木不仁,就会自暴自弃,无所作为。

打破常规,改换角度构思可以让人耳目一新:如湖南话题“家庭教育”,常规思路就是建议家长给学生以“民主平等”、“思想行动自由”,鼓励孩子“创新”和“独立坚强”等。文章容易写得平淡枯燥。但有个17岁的女孩子却把自己设想成一个十年后的母亲,然后给自己的宝贝写信,告诉自己准备怎样教育培养她,对话的语气亲切,感情真挚动人,她选的角度就很新,让人受到震撼。

动笔前一定要用少量时间构思,而且构思一定要有选择性。选择有话可说的中心主旨,选择自己熟悉而又有感悟的材料,选择自己擅长写的文体,先用3-8分钟的时间理出层次条理。千万不要硬着头皮写,不要勉强写。因为几分钟的时间构思可以赢得更多的写作时间,要想好开头和结尾的方式,要有新鲜感又使文章结构严谨。

拟定一个有悬念,有诗意或观点鲜明的文题,也是作文的一大亮点。方法是在题目中藏问题;使用比喻、双关、拟人等修辞;化用名句、成语或用简明的语言表明观点。如话题“遭遇挫折与放大痛苦”拟题“佛钟长鸣”是化用“警钟长鸣”;如写名人话题,拟题“人生的斗士”赞的是史蒂芬·霍金,这是留悬念;话题“自我认识与他人的期望”拟题“诗人、明月、黄花”,评论的是苏轼、李清照,这里是用诗中的意象借代诗人;话题“材与非材”拟题“两扇天窗”喻人显才的机会,又有悬念,富于诗意等等。题目拟好了会让人眼睛一亮,兴趣顿生。

要倾诉自我,写自己的真实看法,抒发自己的真实情感,只要参透了材料的意义,找出其中的因果关系,就能够据果寻因,据因分析,自圆其说,以理服人,切忌生拿硬扯,无感而发。

其余的方法,如交替使用整散句,适当使用反问句让语言产生美感,善于安排线索,设置悬念,进行生动描写,鞭辟入理的议论,写好开头与结尾,学会改造材料为中心服务等等,我们也可以找到一些模式。

原文地址:http://www.kunk.cn/article.asp?id=1213

■小学六年级,数学英语一般满分可是语文总是八十多,想考好初中,语文阅读题不好,怎么办

一、 精读
精读是学生通过教材上的阅读材料学习词汇和句法,从而提高理解能力。。对于小学高年级学生来说,语言知识与阅读时间都是有限的。因此,除了布置相适应的阅读任务以外,在课堂上适度的精读指导是相当有意义的,教师必须引导学生仔细观察语言,掌握必需的篇章知识,弄清语言各层次之间的制约关系,有效推理。。
二 、泛读
泛读,顾名思义,泛既是广的意思,其宗旨就是让学生进行大量广泛地阅读。要提高学生的阅读能力,首先应使学生具有一定的阅读量。只有具备了一定的阅读量,学生才能建立起语感,才能使阅读上一个台阶。阅读以理解为目的,推理是理解的核心,要培养学生正确理解语篇的能力。孩子在家庭阅读时,父母应经常关注孩子的阅读情况,让他谈谈书的内容或对书的评价,避免盲读。
三 、答题
阅读能力培养的最终目的是答题时取得最大的正确率,所以教师要正确培养和提高学生的答题能力,教学生掌握必要的答题技巧
1、第一遍读文章时不要做题,第二遍阅读时再做题。
2、遇到生词不要急,试题中一旦出现生词,一般会注上中文词义,如果没有注出词义,那么应该这样处理:
① 利用构词法知识猜测词义
② 一般的人名和地名可以不知道它的写法
③ 有些名词要根据上下文意思来猜测其意义
④ 有的生词是故意不注意的,是要在题目当中出现的,学生要根据上下文指出表达该词在文中意义的选项
3、弄清问题
有的问题是根据文中的句子设计的,可以从文中一句找到正确的答案
有的问题是根据文中的一段话设计的,因此可以从文中的某一段找到正确的答案
③有的有的问题是根据整篇文章设计的,要求学生认真弄懂全文意思,根据文中提供的线索或信息进行逻辑推理。
4、采用排除法
①与文中事实相反的选项
②文中完全没有谈到的内容的选项
③不合情理或荒谬的选项
④间接或次要的选项

良好习惯的培养
1、养成熟读精思的习惯 2、养成“博闻强记”,多背诵积累的习惯 3、养成“不动笔墨不看书”的阅读习惯 4、养成读书和写作相伴的习惯

语文解题方法归纳
一、表达方式:记叙、描写、抒情、说明、议论
二、表现手法:象征、对比、烘托、设置悬念、前后呼应、欲扬先抑、托物言志、借物抒情、联想、想象、衬托(正衬、反衬)
三、修辞手法:比喻、拟人、夸张、排比、对比、对偶、引用、设问、反问、反复、反语、互文、借代
四、记叙文六要素:时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果
五、记叙顺序:顺叙、倒叙、插叙
六、描写角度:正面描写、测名描写
七、描写景物的方法:动静结合(以动写静)、由远到近(或由近到远)、概括与具体相结合
八、描写景物的角度:视觉、听觉、味觉、触觉
九、描写景物的方法:语言、动作、神态、心理、外貌
十、描写(或抒情)方式:正面(又叫直接)描写、反面(又叫间接)描写
十一、叙述方式:概括叙述、细节描写
十二、说明顺序:时间顺序、空间顺序、逻辑顺序
十三、说明方法:举例子、打比方、列数字、作比较、下定义、分类别、作诠释、摹状貌、引用
十四、小说情节四部分:开端、发展、高潮、结局
十五、小说三要素:人物形象、故事情节、具体环境
十六、环境描写分为:自然环境、社会环境
十七、议论文三要素:论点、论据、论证
十八、论据分类为:事实论据、道理论据
十九、论证方法:举例(或事实)论证、道理论证(有时也叫引用论证)、对比(或正反对比)论证、比喻论证
二十、论证方式:立论、驳论(可反驳论点、论据、论证)
二十一、议论文的文章结构:总分总、总分、分总(分的部分常常有并列式、递进式)
二十二、引号的作用:引用、强调、特定称谓、否定、讽刺、反语
二十三、破折号用法:提示、注释、总结、递进、话题转换、插话
二十四、其他
(一)某句话在文中的作用:
1、文首:开篇点题、渲染气氛(记叙文、小说)、埋下伏笔(记叙文、小说)、设置悬念(小说)、为下文做铺垫、总领下文
2、文中:承上启下、总结上文、总领下文
3、文末:点明中心(记叙文、小说)、深化主题(记叙文、小说)照应开头(议论文、记叙文小说)
(二)修辞手法的作用:(1)它本身的作用。(2)结合句子语境
1、比喻、拟人:生动形象
答题格式:生动形象地写出了 + 对象 + 特性
2、排比:有气势、加强语气、一气呵成等
答题格式:强调了 + 对象 + 特性
记得采纳哦!
下次继续合作

追问 : 我应该读什么样的书

■初中语文阅读的答题技巧

我是语文老师,相信我的话就采纳吧,希望对你有帮助

一、描绘类

提问方式:某句话中某个词换成另一个行吗?为什么?或:文章的某个句子说成另一个句子好不好?为什么?

答题模式:不行。因为该词生动具体(形象、准确)地写出了+对象+效果,换了后就变成+不好的效果。或:不行,因为该词比另一词的感情更强烈(或该词比另一词更切合对象的性格特征)。

答题示例:山间林密,泉隐其中,有时,泉水在林木疏朗处闪过亮亮的一泓,再向前寻,已不可得。那半含半露、欲近故远的娇态,使我想起在家散步时,常常绕我膝下的爱女。每见我伸手欲揽其近前,她必远远地跑开,仰起笑脸逗我;待我佯作冷淡而不顾,她却又悄悄跑近,偎我腰间。好一个调皮的孩子!(节选自谢大光《鼎湖山听泉》)

问:“好一个调皮的孩子”,为什么不说成“真是可爱的孩子”?

答:因为“好一个”比“真是”感情更强烈,“调皮”比“可爱”更切合爱女的性格特征。

结构类

提问方式:某两个或三个词的顺序能否调换?为什么?

答题模式:不能。因为(1)与人们认识事物的规律(由浅入深、由表入里、由现象到本质)不一致(2)该词与上文是一一对应的关系(3)这些词是递进关系,环环相扣,表达了……

答题示例:“记住:想占便宜的人,往往占不到便宜!”父亲指着碗里的荷包蛋告诫儿子……“记住,想占便宜的人,可能要吃亏!”父亲指着蛋教训儿子说……“不想占便宜的人,生活也不会让他吃亏!”父亲意味深长的对儿子说。(节选自《荷包蛋》)

问:文中的“告诫”“教训”“意味深长”三个词的顺序能否调换?为什么?

答:不能。因为文中这三个词语是递进关系,表达了父亲对儿子的关爱之情。

修辞类

提问方式:这句话运用了什么修辞方法?这样写在表达上有什么好处?

答题模式:确认修辞手法+修辞本身的作用+结合句子语境

1. 比喻、拟人:生动形象地写出了+对象+特性。

2. 排比:有气势,加强语气,一气呵成;层层铺开,逐步扩大,对点明主旨起强化作用等;强调了+对象+特性

3. 对比:强调了……突出了……

4. 设问:引起读者对+对象+特性的注意和思考

5. 反问:强调,加强语气等;

6. 反复:强调了+加强语气

答题示例:两千多年前的这个关于知音的传说,已经深深地珍藏在无数华夏子孙的心坎里,有时发出细微的声响,让人们欣慰地咀嚼和回味;有时却又像飓风似地咆哮,催促人们赶快付诸行动。神往和渴求充满了崇高友谊的知音,是一种多么纯洁而神圣的情操。(节选自2002年全国卷《话说知音》)

问:怎样理解这一段中“有时发出细微的声响,让人们欣慰地咀嚼和回味;有时却又像飓风似地咆哮,催促人们赶快付诸行动”的表达作用?

答:此处运用了比喻、比拟的修辞手法,形象生动地表达了知音的传说带给人们的美感和鞭策作用。

二、有关布局谋篇的题型:

提问方式:某句(段)话在文中有什么作用?

答题模式:

1. 文首:开篇点题;照应题目;总领全文;渲染气氛,埋下伏笔;设置悬念,为下文作辅垫。

2. 文中:承上启下;总领下文;总结上文;呼应前文。

3. 文末:点明中心;升华感情,深化主题;照应开头,结构严谨;画龙点睛;言有尽而意无穷。

答题示例:我怕我父亲,他打我是真打。看着他瞪圆了眼,一步一步逼近,还不敢躲,绷紧了肌肉等着,于是一巴掌扇过来,于是脑袋嗡的一声……(节选自韩羽《父子之间的怯意》)

问:请简析第一自然段(即上文)在作品中的作用。

答:(1)为下文写父亲对“我”的爱作反衬;(2)为文末写父亲对“我”的怯意作铺垫;(3)照应了“父子之间的怯意”这个题目。

三、有关表现手法的题型:

艺术类

提问方式:文章这样写有什么好处、效果、作用?

答题模式:使用的方法+内容+效果(或作用)

答题示例:这一代又一代炎黄子孙浮海远游的潮流,各有其截然不同的背景、色彩和内涵,不可一概而论,却都是时代浮沉的侧影,历史浩荡前进中飞溅的浪花。民族向心力的凝聚,并不取决于地理距离的远近。我们第一代的华侨,含辛茹苦,寄籍外洋,生儿育女,却世代翘首神州,不忘桑梓之情,当祖国需要的时候,他们都做了慷慨的奉献。香港蕞尔一岛,从普通居民到各业主王、绅士爵士、翰苑名流,对大陆踊跃捐助,表示休戚相关、风雨同舟的情谊,是近在眼前的动人事例。

问:本文第四段(即上文)写了一代又一代炎黄子孙浮海远游的潮流,并赞颂他们不忘桑梓之情,慷慨奉献,与祖国休戚相关。请你结合情结,分析这样写的作用和好处。

答:把乡土情结提高到民族凝聚力的高度来认识,丰富并深化了乡土情结的涵义。具体说明了乡土情结不因时间的悠远(历史)和空间的阻隔(地理)而褪色。既照应了开头,也使本文的主题得到深化。

人称类

提问方式:使用这种人称写的好处是什么?或:为什么要改变人称?

答题模式:第一人称:亲切、自然、真实,适于心理描写;第二人称:便于感情交流,进行抒情,还能起拟人化的作用;第三人称:显得客观冷静,不受时空限制,便于叙事和议论。

答题示例:但幻想毕竟是幻想,封闭终不能封闭。几多和番公主的幽魂,带着环佩的响声在月夜中归来了。几多寒霜冻硬的弓弦,射出了断喉的利箭。蓟门被踏平,燕台被摧垮,呼啸着风声的宝剑,掀翻了太液秋波。由是人们发现:边墙不再是屏障,紫塞(注:指长城)不再是嵚奇。它变得可笑,仿佛受尽了时间与空间的嘲弄。在风沙剥蚀下,它过早地衰老了。

所以我说,你是一个文化愚钝的标志,长城!(节选自2000年全国卷《长城》)

问:这篇散文中,⑴作者主要用第二人称写长城,这样写的好处是什么?⑵第六段的结尾改用第三人称“它”,原因是什么?

答:⑴将长城拟人化:a. 便于与长城对话,b. 便于抒发感情。⑵因为这句话承接“由是人们发现”而来,写的是“人们”的感受,而不是作者直接向长城抒怀。

四、有关归纳内容要点的题型:

提问方式:请概括某一段(或全文)的内容要点。

答题模式:分三步走,第一步划分本段的层次,第二步提取要点词语,第三步整合答案。

答题示例:母亲爱花,我也跟着爱起花来。家住在石门乡间,前后有两个小小的院子,于是,也种了不少杂七杂八的植物,按着季节,也会开出不少好看的花。有时候在廊前一坐,桂花送来淡淡的清香,觉得自己好像也安静古雅了起来。夏天的傍晚,茉莉会不停地开,摘下两三朵放在手心里,所有青春的记忆都会随着它的香气出现在我眼前。我想,我爱的也许并不是花,而是所有逝去的时光,在每一朵花后面,都有着我珍惜的记忆。(节选自席慕容《花的世界》)

问:本段写我爱花的原因,可以归纳为三点,请概括写出。

分析:四句话中很显然前两句各是一层,后两句是一层。再提取每层的要点词“母亲的爱花”“安静古雅”“珍惜的记忆”,最后整合答案。

答:(1)受母亲的爱花的影响 (2)花让自己变得安静古雅(3)花里有自己珍惜的记忆。

五、有关鉴赏人物形象的题型:

提问方式:请简要分析文中的主人公的形象

答题模式:按总分(分总)来回答。先用一句话从整体上对该人物作出一个定性分析,然后再从几个方面作定量分析;也可以先从几个方面作定量分析,然后再用一句话作定性式的总括。

答题示例:女主人很快发现了我的反常行为,她嗅到了屋子里的油烟味。即刻提出了质疑。那时我正站在厨房里陶醉地听着三兄弟的叫声,我已经能够准确地分清他们声音中的微小差异了,有一个不叫我就会心事重重。女主人说,傻瓜蛋,有吸油烟机不用,你有神经病啊?我刚给她干活时,她对我的称呼是四个字--文学青年。这四个字用她地道的北京话发出来,显得无比的恶毒。雇用我三个月后,她叫我的就是这三个字--傻瓜蛋,她说之所以没有解雇我,是因为我看上去不像别的人一样吓她一跳。

我示意她小声一点,低声说,烟囱里有一窝小麻雀,他们是我的兄弟。女主人上上下下地看了我一遍(好像我是个什么怪物),扭身走出了厨房,在门口她从牙缝里挤出了两个字--农民。我喜欢这个称呼,虽然它同样恶毒,但我确实是个地地道道的农民。我认为做个农民并不可耻。(节选自安勇《烟囱里的兄弟》)

问:文中的“女主人”是个怎样的人物形象?请用一句话加以概括,并举一例说明。

答:是一个鄙视进城打工农民的城里人形象。如:从牙缝里挤出了两个字--农民。(或无比的恶毒地将“我”称为“文学青年”“傻瓜蛋”等)

说明文阅读 一.说明方法

1.举例子:具体形象 2.打比方:生动形象 3.作比较:突出强调 4.分类别:条理清晰 5.列数字:具体准确 6.下定义:科学准确 7.引用:更具体

二.说明语言

1准确性 2平实和生动

记叙文阅读 一.修辞方法

1.比喻:生动形象 2.拟人:形象生动 3.夸张:突出特征 4.排比:加强语气 5.反问:态度鲜明,增强语气

二.表达方式

1.记叙 2.议论 3.抒情 4.描写 5.说明

小说阅读

环境描写: 1.渲染气氛 2.烘托情感 3.表现任务性格或主题 4.推动情节发展

议论文阅读 论证方法

1举例论证:具体有力 2.道理论证:具有权威性 3.比喻论证:生动形象 4.对比论证:全面深刻

句子作用是:(1)总领全文【在开头】(2)承上启下(3)引出下文(4)提纲挈领【在最后】

二、表现手法从广义上来讲也就是作者在行文措辞和表达思想感情时所使用的特殊的语句组织方式.分析一篇作品,具体地可以由点到面地来抓它的特殊表现方式.

例如:表现手法(托物言志 写景抒情 叙事抒情 直抒胸臆 顺叙 倒叙 插叙 对比 衬托 卒章显志 象征 用典 想象 联想 照应 寓情于景 反衬 烘托 托物起兴 渲染 虚实结合 侧面描写 正面描写 直接抒情 间接抒情等) ;

【不同文体的表现手法】

抒情散文的表现手法丰富多彩,借景抒情、托物言志、抑扬结合、 象征等手法;

记叙文的写作手法如首尾照应、画龙点睛、巧用修辞、详略得当、叙议结合、正侧相映等;

议论文写作手法如引经据典、巧譬善喻、逆向求异、正反对比、类比推理等;

小说的描写手法、烘托手法、伏笔和照应、悬念和释念、实写与虚写等。

三、话的含义:就是联系上下文,解释这句话。

注意:无论什么阅读题,解答时都要做到在“字不离段,段不离章”,答案一定要有{文章中的语句},因为答案就在文章中,自己编的总赶不上作者说的吧

■关于语文阅读理解中梳理作者思路一类题的解答技巧

高考语文在现代文阅读考查中,有时会考查对“行文思路”的分析。这属于《考试大纲》中提出的“分析文章结构,把握文章思路”这一能力的考查,能力层级属c级。此考点在高考阅读中不常涉及,主要原因之一是现代文(主要是散文)的“行文思路”分析,很难有一个大家都认可的唯一答案。这同时也说明,如果高考阅读命题涉及到此考点的话,那么不仅是在题干上命题人会有相应的解答角度暗示,而且文本本身的“行文思路”也应该有相对明显、唯一的解读结果。

行文思路就是文章思想的路径、脉络,它具体表现为文章的结构。结构与思路是形式与内容的关系,结构服务于思路,思路外化为形式,二者是辩证的统一。分析行文思路,即在分析文章结构;分析文章结构,即在梳理行文思路。以下主要结合2009年高考语文真题对“行文思路”题的解答规律加以说明。

一.“行文思路”题命题的一般规律

1.此类考题考查的文本范围较大。它主要是针对全文的考查,有时是针对某个语段的考查。

2.此类考题的位置几乎总在最后。从全国一卷来看,高考现代文阅读题共四道题,如果考查“行文思路”,则此题总是在最后一题出现,其中的重要原因就在于“行文思路”考查范围常常指向全文,此题出现在最后,符合考生的阅读心理和阅读进程。

3.此类考题的解答形式一般是主观表述式。命题人要求考生自己针对文本阅读范围,自己选定理清思路的角度,对文本加以归纳、概括。

二.“行文思路”题解答的一般技巧

1.认真审题,揣摩命题人所暗示的答题角度。

2.辨明文体,依据四大类文体的各自特点思考“行文思路”的解答思路。

3.必须首先从某一恰当的角度出发,将文本语段合理地归纳为相对集中的三四个“版块”,然后对各个“版块”加以概括表述。

4.“行文思路”解答时的一般表述句式是:某段至某段写的是某某……

三.四大类文体“行文思路”的一般特点:

1.散文:这是高考现代文阅读重点考查的文体。散文的特点是“形散神聚”。“形”是文中所写的事件,“神”是文章的思想感情。

 多数情况下可以从散文“神”(情感变化)的角度来归纳概括其“行文思路”,抒情散文尤其如此。

 有时可以从散文蕴含的道理(“神”)的角度来归纳概括其“行文思路”,哲理散文尤其如此。

 有时可以从“形”(散乱的事件)的角度来归纳概括其“行文思路”,叙事性散文尤其如此。

 有时可以从时间、空间变化的角度来归纳概括其“行文思路”,游记散文尤其如此。

2.记叙文:高考中较少考到记叙文(含小说)阅读。记叙文的特点在于叙事性,事件的连贯性。

 多数情况可以从“开端—发生—发展—高潮—结局”这样的情节进行角度来归纳概括其“行文思路”。

 有时可以从事件发生过程中“时间”或“空间”变化的角度来归纳概括其“行文思路”。

 有时可以从“倒序”“顺序”“插叙”“补叙”这样的叙事顺序的角度来归纳概括其“行文思路”。

3.议论文:高考现代文大阅读中很少考到议论文。议论文的特点在于其严谨的说理逻辑性。

 可以从“并列式”“总分式”“递进式”这三种基本结构的角度来归纳概括其“行文思路”。

 可以从“提出问题——分析问题——解决问题”这样的说理逻辑的角度来归纳概括其“行文思路”。

4.说明文:高考现代文大阅读中极少考查说明文阅读。说明文的特点在于科学严谨,层次分明。

 可以从“时间”或“空间”转换的说明顺序的角度来归纳概括其“行文思路”。

 可以从说明对象的“事理结构”或“逻辑顺序”的角度来归纳概括其“行文思路”。

四.几点重要结论:

1.辨文体。辨明文体特征是解答“行文思路”题的第一要务;

2.定标准。确定切分文章结构的标准,是解答“行文思路”的核心所在;

3.归纳与概括。依据所定切分标准,正确归纳语段“版块”,准确表述,是解答“行文思路”题的最终目的。

例一:

2009年四川卷第15题:这篇小说的故事情节是怎样展开的?请概括回答。 (4

分)(文本:英国作家凯•杰罗姆《想像》)

参考答案:

以“想象”为线索,以心理活动描写为主要方式来展开故事情节。

[命题分析]

此命题应该是考查学生对小说情节结构即“行文思路”的分析的,但是答案与题干不相关。可见此题题干表述不规范,应该表述为“这篇小说的故事情节是以什么方式展开的”,这样才能与答案相对应。

例二:

2009年重庆卷第16题:文章是围绕“瓷器的意味”展开的,请梳理作者的

思路。(6分)(文本:池莉《瓷器的意味》)

参考答案:

(1)由现实生活中瓷器的雅引出话题

(2)追溯瓷器从俗到雅的历史过程

(3)点出做人如瓷器尽自己本色的境界

[命题分析]

此题题干表述规范,明确要求考生梳理“行文思路”,并且暗示考生应该从“瓷器的意味”这个核心话题来归纳概括。答案第一小点归纳概括的是文本的第1、2段,引出瓷器的意味这个话题;答案第二小点归纳概括的是文本的第3、4、5段,探讨瓷器由俗到雅的意味变化;答案第三小点归纳概括的是文本第6段,深入思考瓷器的对人生的启迪意味。

例三:

2008湖北卷第19题:本文以“雾”为线索展开,请具体分析文章的行文思路。(6分)(文本:季羡林《雾》)

参考答案:

①作者开篇说“不喜欢”雾。

②来到加德满都后,作者开始“喜欢”进而“欣赏”后来“赞美”加德满都的雾景。

③雾引发了作者的理性思考。

④作者最终“陶醉”在雾境的幻象之中。

[命题分析]

此题命题规范,题干明确要求考生紧扣“雾”这个线索,分析“行文思路”。答案第一小点分析的是文本第1段,第二小点分析的是文本第2、3、4段,第三小点分析的是文本第5、6段,第四小点分析的是文本第7段。全文思路是:不爱雾—喜爱雾—思考雾—陶醉雾。

例四:

2008年湖南卷第20题:本文可分为三大部分,(1)~(3)为第一部分,(4)~(5)为第二部分,(6)为第三部分。请分别从每个部分中找出一个合适的词语(每处2个字),概括山这个部分的主要内容。(4分)(文本:朱光潜《谈静》)

参考答案:

感受 静趣 裨益

[命题分析]

此题是“行文思路”题考查的变式,题干中已经将文本结构做了切分,要求考生就所切分的“版块”进行行文思路上的高度概括。

例五:

2008年江西卷第17题:指出文章的结构方式,并作简要分析。(6分)(文

本:萧乾《朦胧的敬慕——悼念鲁迅先生》)

参考答案:

答:这篇文章采用了“总——分——总”的结构方式。①②段总写作者对死人的不同心理感受。③-⑩段分写:其中③-⑤段写作者为鲁迅守灵的所见所感,⑥-⑩段写作者回忆幼时瞻仰孙中山先生遗体时的所见所感及对自己的深远影响。⑾-⑿两段总结全文,点明主题,照应标题。

[命题分析]

此题是典型的“行文思路”分析考查题,题干上并没有暗示考生切分“版块”的角度,需要考生结合文体特点自行确定。参考答案很规范,先明确回答了结构方式,再作“简要分析”,紧扣文本指出其思想路径。

例六:

2008年重庆卷第15题:文章是围绕人的成长与对时间的感受来展开的,请梳理作者的思路。(6分)(文本:迟子建《时间怎样地行走》)

参考答案:

童年时代感受到人的生活和快乐受时间的支配;青少年时代有冷落时间到感受时间无处不在;成年以后由感受时间隐藏在生活里到领悟时间引领生命。

[命题分析]

此题命题规范清楚,暗示考生从“成长与对时间的感受”这个角度来梳理思路,参考答案正是从“童年时代”对时间的感受、“青少年时代”对时间的感受、“成年以后”对时间的感受这三个阶段加以概括的。

例七:

2007年四川卷第16题:本文是怎样谋篇布局的?结合原文简要回答。(6分)(文本:赵丽宏《焰火的变奏》)

参考答案:

从空间上,夜空与湖泊两相映衬;从时间上,现在与过去交织与碰撞。

[命题分析]

此题审题重点是“怎样”二字,实际上是考查文本“行文思路”的切分标准是什么。文章前四段重点描写今日焰火之美,文章后半部分追忆过去战争年代里恐怕的炮火,以与前文形成对比。此题的答案过于单一僵化。

■"家长给考试一般的学生写评语"该怎么写

某某的作业中出现的错误主要在计算方面,这说明他并不是不会计算,而是粗心大意,如果能改掉这个毛病,数学成绩还是有提升空间。有些错误是审题不认真造成的,这说明某某的数学成绩时好时坏,主要是她对题意的分析有误,这才是她提高数学成绩所要解决的关键问题。希望某某在升入初中后的学习中要努力提高分析问题的能力。只有分析正确、计算认真,数学成绩才会稳步提高。(某某家长评)纯手打望采纳

■想知道初一学生语文阅读答题技巧

初一主要是记叙文,先发个记叙文阅读技巧吧。

记叙文阅读技巧

记叙文是以记叙、描写为主要表达方式,以写人叙事、写景状物为主要内容的一种文体.

针对中考考点,对写人叙事的一般记叙文的阅读,主要掌握以下几点:

(一)记叙的要素、顺序和线索的判断与梳理

(二)记叙文重点语句和关键词语的分析和体味

(三)记叙文段落层次的划分,思想内容的把握

1.记叙的六要素:时间、地点、人物、事件的原因、经过和结果。

即:什么时间?什么地点?谁?干什么?

2.线索类型:物线、事线、人线、感情线、时间线、地点线、见闻线。

技巧:注意题目、文中多次出现的字眼、议论抒情的句子

3.常见的叙述顺序 :顺叙、倒叙、插叙

4.描写方法及其作用: 人物描写、环境描写

5.文章的表现手法: 记叙线索:

记叙文的线索是贯穿全文始终的一条脉落,体现材料之间的内在联系,它把所有材料联结成一个有机体。所以说线索是文章的纲,抓住了这个纲,就能理顺文章的内容,掌握文章的结构,理解文章的中心思想。线索是重要的,但不是什么都可以成为线索,只有那些能够体现各种材料之间的内在联系,体现文章主题思想的具体事物,才能作为贯穿全篇的线索。

线索类型:物线、事线、人线、感情线、时间线、地点线、见闻线。

线索大致分六类:

1)以具体事物或事物的特征为线索。如《白杨礼赞》以白杨树的不平凡为抒情线索贯穿全文

2)以人物或人物的特征为线索。如《背影》以父亲的背影为线索

3)以中心事件为线索。如《变色龙》以警官奥楚蔑洛夫处理狗咬人事件为线索展开故事情节

4)以思想感情为线索。如《荔枝蜜》、以“我”对蜜蜂的感情变化为线索组织材料,不大喜欢--想去看看--赞赏蜜蜂--梦见自己变成一只小蜜蜂

5)以时间推移或空间变换为线索。如《藤野先生》以时间的推移、地点的转换为叙事线索组织材料,在东京的见闻和感受--到仙台与藤野先生的交往--离别后对藤野先生的怀念。

6)以“我”的所见所闻为线索。如《孔乙己》以小伙计“我”的所见所闻为线索塑造孔乙己这个人物形象。

技巧:注意题目、文中多次出现的字眼、议论抒情的句子。

“怎 样 找 线 索: 。

①文章的标题 ②反复出现的词或事物 ③文中议论抒情的语句

④作者的思想感情(变化)

⑤“我”的所见所闻所感 线索的作用:使文章内容井然有序地组合在一起,表现人物的思想性格,理清事情的来龙去脉。

记叙顺序:

1.顺叙:即按照事情的发生、发展和结局的顺序写(时间先后)。 作用:使文章脉络清楚,有头有尾,给人鲜明的印象。

2.倒叙:把后发生的事情写在前面,然后再按顺序进行叙述。 作用:避免平铺直叙,增强文章的生动性,使文章引人入胜。

3.插叙:在叙述过程中,由于内容的需要,中断原来情节的叙述,插入有关的情节或事件,然后再继续原来的叙述。(比如:回忆往事)作用:补充、衬托出文章的中心内容(人物或事件),丰富了情节,深化了主题。

常见的叙述顺序 1.叙述类型:

顺叙:按事情的发生、发展和结局的顺序写。如:《一面》,文章按时间顺序记叙了作者和鲁迅的见面经过,表现了鲁迅关心劳动人民、关心进步青年的思想,并突出了“一面”给我的鼓舞。

倒叙:把后发生的事情写在前面,然后再按顺序进行叙述,也就是在记叙的时间上与事情的实际是相反的。如:《背影》“我与父亲不相见已二年余了,我最不能忘记的是他的背影。”这是文章的开头一句,它开宗明义,落笔点题,用追叙的手法,再现了两年前作者终生难忘的往事。

插叙:在叙述过程中,由于内容的需要,中断原来情节的叙述,插入和内容有关的情节和事件,然后再继续原来的叙述。如:《驿路梨花》,以我和老余一早一晚的所见所闻为线索,通过设置悬念和巧妙穿插,刻画了一组人物,展示了他们助人为乐的美好心灵。其中解放军建造茅屋和哈尼姑娘梨花照料茅屋属于插叙部分。

记叙顺序作用:

顺叙:按时间发展,有条有理。

倒叙:1、强调。 2、制造悬念 3、情节富于变化,吸引读者。

插叙:1、补充内容,丰富情节。 2、照应上文,或为下文铺垫。

表达方式:

1.记叙:作者对人物事件和环境所作的必要的交代和说明。

2.描写,指作者用形象的语言对人物,事件和环境所作的细致的描绘与刻画。

3.议论,指作者在作品中对人物,事件表明自己的态度和看法。

4.抒情,指作者在作品中抒发自己的思想感情。作用突出人物的性格特征,深化文章的中心,增强文章的感染力。

5.说明,用生动形象的语言说明事物或事理的特征和性质。

分析文中描写、议论和抒情的作用。

描写是记叙文最常见的表达方式之一,运用描写手法,能栩栩如生地再现人物、事件和景物。描写主要有人物描写和景物描写。

人物描写的类型 描写的角度

环境描写 社会环境 自然环境

语言 动作 心理 外貌 神态

正面 侧面 细节 感观(听觉,触觉,嗅觉..)

描写类型及作用

1、肖像(外貌)描写[包括神态描写](描写人物容貌、衣着、神情、姿态等):交代了人物的××身份、××地位、××处境、经历以及××心理状态、××思想性格等情况。(作用)

2、语言(对话)描写

3、行动(动作)描写:形象生动地表现出人物的××心理(心情),并反映了人物的××性格特征或××精神品质。有时还推动了情节的发展。(作用)

4、心理描写:形象生动地反映出人物的××思想,揭示了人物的××性格或者××品质。(作用)

人物描写方法作用:描写+对象+特征(性格)

描写类型(环境)

环境描写:自然环境描写和社会环境描写

(1)自然环境(描写自然景观如天气、季节、山川、湖海等自然景物)作用

(2)社会环境(描写社会状况或者人物活动的场景和周围(室内)的布局、陈设):

景物描写在记叙文中的作用

1、交待要素(暗示时间 2、渲染气氛。3、烘托人物心情。4、推动情节发展、预示结局。

5、帮助塑造人物性格 描写角度:

a。正面描写:直接对人物肖像,语言,动作,神态等描写。突出人物的性格特点和品质

b。侧面描写 :通过他人言行衬托人物的某种感情和性格特征。

细节描写,也是刻画人物的一种重要方法,它是对于肖像、语言、动作、心理、环境和场面的细微末节所作的描写。

记叙文中的抒情分类:一种是作者直接抒 发自己对事物的思想感情,叫直接抒情;一种是寓情于景或托物抒情,叫间接抒情。

作用:抒发作者的某种思想感情。

记叙文的人称及其作用:

第一人称使人感到亲切自然,真实。与读者没有距离;便于刻画人物形象和性格特征

第二人称最贴近读者,便于情感交流,使人感到特别亲切,但用得不多;

第三人称,是以“他”叙事。运用第三人称叙事,可以不受时间、空间的束缚,便于叙述和议论

记叙文的表现手法:

渲染、烘托、设置悬念、伏笔、铺垫、动静结合、点面结合、对比、象征、讽刺、借景抒情、托物言志、以小见大、先抑后扬(欲扬先抑)、卒章显志

写作手法极其作用

(1) 拟人手法 赋予事物以人的性格、思想、感情和动作,使物人格化,从而达到形象生动的效果.

(2) 比喻手法 形象生动、简洁凝练地描写事物、讲解道理。

(3) 夸张手法 突出人或事物的特征,揭示本质,给读者以鲜明而强烈的印象。

(4) 象征手法 把特定的意义寄托在所描写的事物上,表达了……的情感,增强了文章的表现力。

(5) 对比手法 通过比较,突出事物的特点,更好地表现文章的主题.

(6) 衬托(侧面烘托)手法和正面描写。 以次要人或事物衬托主要的人或事物,突出主要的人或事物的特点、性格、思想、感情等。

(7) 讽刺手法。 运用比喻、夸张等手段和方法对人或事物进行揭露、批判和嘲笑,加强深刻性和批判性,使语言辛辣幽默 。

(8) 欲扬先抑和先扬后抑。 先贬抑再大力颂扬所描写的对象,上下文形成对比,突出所写的对象,收到出人意料的感人效果。

(9) 前后照应(首尾呼应) 使情节完整、结构严谨、中心突出。

(10)设置悬念 能引起读者注意,引出文章的说明内容等。

(1)象征(托物言志):通过咏物来抒情,常常借助于某些具体植物、动物、物品等的一些特性,委婉曲折地将作者的感情表达出来。

作用:把特定的意义寄托在所描写的事物上,表达了……的情感,增强了文章的表现力。

(2) 拟人手法 赋予事物以人的性格、思想、感情和动作,使物人格化,从而达到形象生动的效果。

(3)对比:把两种相反的事物或一种事物相对立的两个方面作比较。

作用:鲜明的突出了主要事物或事物的主要方面的××特征。

(4)借景抒情:通过描写具体生动的自然景象或生活场景,表达作者某种真挚的思想感情。

作用:做到情景交融,使文章充满诗情画意。

(5) 讽刺手法。运用比喻、夸张等手段和方法对人或事物进行揭露、批判和嘲笑,加强深刻性和批判性,使语言辛辣幽默

6比喻手法 形象生动、简洁凝练地描写事物、讲解道理。

7前后照应(首尾呼应)使情节完整、结构严谨、中心突出

(8)先抑后扬:先否定或贬低事物形象,尔后深入挖掘事物特点及内在意义,再对事物予以肯定、褒扬,作用:突出强调了事物(人物)的特征。

(9)衬托(间接描写):侧面烘托出该人物的××性格、品行和技能,使得文章结构更加集中紧凑,表达更为简洁精练。

直接和间接描写方法结合运用,可以使被描写的人物或景物的特点更加鲜明、突出。

(10) 夸张手法 突出人或事物的特征,揭示本质,给读者以鲜明而强烈的印象

■求一些初中语文阅读的答题技巧

一、……用意是什么?

①内容 ②结构

二、是什么是他……?

①自身因素 ②他人因素(外界因素)

三、……作用是什么?(非修辞)

①气氛 ②心情 ③形象 ④主题

四、……如何理解?

① 状况观点 ②具体解说 (③表达了作者…)

五、说说你对……的理解

答:作者告诉我们…… 因此我们要…… 才会……

六、…用了…的修辞手法,有什么作用?

①效果(以动写静、生动形象、传神恰当 等)

②内容(更突出了作者……)

■初中(初一初二初三的)语文阅读理解解题技巧

你好,你可以去这里看看---->http://www.kaoshi123.org/---->搜索 初三语文阅读理解如何才能拿高分?

■从内容、形式和篇幅等几个方面归纳一下初中语文与小学语文在选文方面的差别。了解初中语文到底学什么?

初中语文教学和小学语文教学当然有区别。

1、首先是两个阶段教学所面对的学生方面的差异:学生年龄特点的差异,学生思维水平的差异、学生理解水平的差异、学生见识的差异。

2、第二是初中语文和小学语文所讲授的知识方面的差异。小学语文所讲授的知识是汉语最基础的知识,是为学生能更好的学习语文打基础的知识。如拼音知识、字词知识、句子知识和阅读基本理解的知识。而初中语文所讲授的是对学生语感的培养,对某些语文知识的记忆(如现代汉语中的实词虚词的初学),对阅读知识的运用,对修辞的学习。

3小学语文篇幅较短易懂,而初中语文大部分篇幅较长而且难懂

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