初中语文的学案是怎样写的啊?是学案 不是教案,最好能发篇样本看看 谢谢啦!

一中“五重发现”学案实验模板 一、自学发现之四重 1、书声琅琅,感受文本 说明: (1)、要求学生依据不同文本特点,以文本特点为切入点,用普通话默读(适宜速读的文章)或者朗读(适宜美读的文章

一中“五重发现”学案实验模板

一、自学发现之四重

1、书声琅琅,感受文本

说明:

(1)、要求学生依据不同文本特点,以文本特点为切入点,用普通话默读(适宜速读的文章)或者朗读(适宜美读的文章)课文,训练文字的原始感受力和迅速把握文本的能力。现在不少语文课堂漠视学生的独立自主的“读”,而是进行蜻蜓点水式点缀性的“读”,失却了语文朗读培养语感的作用。传统语文“读书百遍其义自见”当成为我们指导学生的忠言。

(2)、读完后马上说出或者写出自己的原始感受、整体把握和印象最深的地方,强化对文本的认识。现在不少课堂让学生第一遍读,不利用宝贵的原始印象,而是将读作为点缀,走走过场,失去了语文学习的灵魂。

(3)、课标依据是:能用普通话流畅地朗读,恰当地表达文本的思想感情和自己的阅读感受。

2、夯实基础,语词(或文化)积累

※现代文

第一。基础内容有(1)注音 (2)解词并造句 (3)文学文化常识 等。

第二、可以让学生去文本中主动寻找,也可以由教师编成基础测试题形式直接进行测试,达训练之目的。可以编成活页练习。训练有时比老师照本宣科地讲字词更有用。

※文言文(采用注释评点式强化基础)

文言文基础模板示例:

君子曰:学不可以已。青,取之于蓝,而青于蓝;冰,水为之,而寒于水。木直中绳,

( 已: 特殊句式: 于: 于: 为: 中: )

輮以为轮,其曲中规,虽有槁暴,不复挺者,輮使之然也。故木受绳则直,金就砺则利,

( 有: 槁: 暴: 然: 就: )

君子博学而曰参省乎己,则知明而行无过矣。

(博学: 乎: 知: )

基础扩展(温故知新或者叫引申归纳,主要指对重要的字词进行一词多义、词类活用或者重点句式的归纳,以求扩展和温习之效用):

如:(1)总结参、省、中、暴、就等动词(2)者。。。。也表判断,举出学过的例子。

评点:(可以从任何一个侧面评点,只要言之成理即可)

说明:

(1)、本模板对于巩固、省、文言知识,抓言求文意义重大,以训练代替教师的繁琐枯燥的讲解。

(2)、本模板侧重于解释给出的文言字词句等基础知识(特别对加点词的意义用法要解释)、翻译标线句子等方面

(3)、设计依据:吸收传统文言文教学注重字词串讲的优点,更注重学生的自悟自得,加强语文基础积累同时,进行一点个性化的阅读。

3、整体感知,理解文本

根据不同文本特点提出不同要求。例如:(1)抒情类散文注意理出文章的感情线索和思想感情。(《荷塘月色》《纪念刘和珍君》等)(2)叙述类文章简要概括故事情节、理清线索、明确核心(如《最后的常春藤叶》《鸿门宴》等)(3)议论类文章迅速把握中心论点,明确从几方面论证中心(如《马克思墓前的讲话》《六国论》)。等等

本设计课标依据:从整体上把握文本内容,理清思路,概括要点,理解文本所表达的思想、观点和感情。初读若能达到这一要求,当为基本读懂文章,有了一定阅读能力。本读懂了文章。

4、我的发现,交换发现

基本读懂文章后,就要深入研讨文本。

写出个性发现。设计一些问题,引导学生发现:读完文章,你最突出的感受是什么?你最大的收获是什么?你最喜欢文章的哪一点?你认为课文最值得学习的是什么?读完文章,你最大的疑惑是什么?文章对你的写作有什么启发?你认为,本课的学习目标是什么?等等。问题可以依据文本,简约而不繁琐。学生的发现应在整体把握的基础上,指向对文章的主题、思想感情、内容、结构、语言、表达方式等要素的凝聚上

写出你的问题。运用问题发现法,设计问题,回到文本中,利用相关知识解答所设问的问题,力求学习有更大的收获。用主问题模式,设计一个自己最感兴趣最值得探究的问题,并试着运用学过知识,在文本中寻找答案。

二、交流发现之三重

完成预习学案后,进行学伴交流、小组交流和班级交流的三重合作。

1、学伴交换学案。学完后,找一个学伴交换学案,交流彼此的整体感知、基础知识和独特发现,发现自己忽略的或者错误的要补、删、矫,最好催生新的发现。

本设计课标依据:注重个性化阅读,充分调动阅读者的生活经验和知识积累,在主动积极的思维和情感活动中,获得独特的感受和体验。依据的依据:接受美学读者中心论。

2、小组合作,圈轮效应

组对交流完后,六人或八人小组组员相互交流,取长补短,集思广益。

交流要求:

(1)各学习小组将个性发现和所探究问题进行交流,丰富知识,集思广益,开拓思路,查漏补缺,使个性发现最大化。(2)交流中要在个性发现栏目和探究问题栏目记下别的同学有价值的发现,记录越多,收获越大。(3)选出小组发言人,向全班同学报告你们小组的个性发现和最值得探究的问题。交流完后,由小组书写员迅速将成果写在黑板上。交流发现的数量:至少一个

3、班级交流,最大整合。

黑板足够多的话。各小组讲自主发现成果写在黑板上,为大家讲解,然后大家记录其他小组同学的有价值的问题和解答,并且可以互相提问。

交流要求:

(1)小组发言人代表小组展示本组最有价值的个性发现。(2)合并所探究的问题,选出最值得探究的一个问题。由中选者担任临时教师组织同学探究。

三层交流肯定有重复的地方,可以事先给学生提出要求,不能重复,而且要分条解答题目。三层交流的最大目的在于膨胀知识和思维,收取学习效益之最大化。教师的恰当引导至关重要,临场智慧要经受考验。

老师最后整合学生发言要点,明确本课学习要点。

设计示例:《马克思墓前的讲话》

1、文章严谨的结构2、饱含感情的语言3、马克思的伟大精神

计依据:注重合作学习,养成相互切磋的习惯。乐于与他人交流自己的阅读鉴赏心得,展示自己的读书成果。依据的依据:建构主义,学习非容器式的灌输,而是学生的主动建构,即学生通过和周围环境(教师、同学、文本及社会文化背景等)的相互作用而有意义的建构过程。充分关注阅读态度的主动性、阅读需求的多样性、阅读心理的独特性,尊重学生个人的见解,鼓励学生发表不同的意见。尊重学生独特的体验和感受。

三、探究发现之主问题模式

1、学生交流的个性发现和问题会很多,在交流过后应该做什么是一个大问题。教师或者学生初步总结完个性发现后,应该对所研讨的问题抽丝剥茧,合并同类项,选出一个或几个最值得全班探究的问题进行集体深入研讨。

2、小组发表意见,教师相机点拨,发挥临场智慧,成为平等中的首席。

如《最后的常春藤叶》主问题:你觉得本文的主人公是谁?或者贝尔曼的画作为何是杰作?要求学生抓住文本,从情节、细节、环境、人物等方面去逐条分析,将探讨引向深入。此时学生会停留在问题表现上,不能将问题引向深入,这是教师就要引导。比如学生对杰作的含义不清楚,教师就要点拨。

3、抓住一个学生自主提出的最感兴趣的问题,作为主问题,深入进行文本研讨。主问题应该具有带动性和辐射性,是研究文章的一个较好的切入点。

设计依据:阅读是学生、教师、教科书、编者、文本之间的多重对话,是思想碰撞和心灵交流的动态过程。阅读中的对话和交流,应指向个学生的个体阅读。……教师不能以自己的分析讲解代替学生的独立阅读。但教师应该起到良好的引导作用。

四、总结发现之巩固

第一、学生限时自主整理学习收获。用三分钟或者一分钟迅速概括本课的学习收获。

交流完后,请你梳理你的记忆,看看留在你脑子里的发现。

1、你认为最有个性的发现是: 理由:

2、你认为最有价值的问题是: 理由:

3、你还有什么疑难。

设计依据:研究和总结是提升探究水平的两翼,所以应该及时进行总结归纳,进行理性升华。一分钟总结能使得学生智慧突变提高。鼓励学生批判质疑,具备创造之萌芽。养成独立思考的习惯,增强思维的严密性深刻性和批判性。

第二、教师画龙点睛。教师简明扼要地归纳,总结提升

设计依据:教师的点拨是必要的;教师应努力提高组织教学和提高学生学习的质量。

第三、当堂训练。设计精巧小练习,检测本课学习成果。

设计依据:力求有个性有创意地表达……在生活和学习中多方面地积累素材,多想多写,做到有感而发。

五、拓展发现之升华

1、补充学习资料。搜集相关材料,便于学生更好理解文章。

2、拓展练习。完成拓展性练习或相关阅读材料,升华学生思想情感和文本技巧的运用。也可以以“学习随笔”等恰当方式完成对教材的拓展。

运用这一模式几个要注意的问题:

一、几个关键点:

1、教师必须准确定位;2、学生必须充分自学;3、展示必须明确要求;4、预设必须服从生成;

5、探究必须充分深入;6、收获必须清晰明了。

二、操作要领:

自主合作探究,发现取代接受;组织引导促进,点拨取代传授。

三、说明:

1、环节未必面面俱到;2、过程有待逐步完善

四、高一高二新授课要求:

1.必须解读高考考点内容和考纲对考点的层级要求。

2.使用学案要讲求实效,杜绝知识搬家现象或不使用学案。

3.必须采用问题教学法。设计的问题要有思考性,充分体现诱思探究的特点。

4.落实三讲三不讲要求。即讲重点,讲难点,讲易错易混点;学生看书能会的不讲

,学生自己能总结、归纳的不讲,讲了学生也不会的不讲。

5.必须有限时限量的明确要求,必须有督促检查环节,当堂内容当堂落实 。

6.当堂练习要少而精,能联系高考题的必须联系。

7.必须要有归纳环节。

8.老师每堂课的举手投足、表达书写必须规范、严谨、认真。

9.对学生要求要严格

本模板使用一年来,经验教训并存,我们将继续探索下去。

■初中语文教育教学案例

教材分析

《斑羚飞渡》选自义务教育课程标准实验教科书《语文》(人教版)七年级下册。它在课堂教学中一直被误读着。作为一篇人类寓言的动物小说,我们或是把它上成了真实的散文,引导学生学习在现实中并不存在的老年斑羚的牺牲精神,更有甚者,引导学生“狠斗‘私’字一闪念”,通过与斑羚对比,进而批判人类面临灾难时的胆怯与保存自己的私念。或是把课堂的精力放在对文本不真实的批评上,最后得出此文虚假的结论——就像看了一台戏后恍然大悟地评论:这戏是假的!所以我在教学中绕开了这两个死结,一开始就说明作者是动物小说作家,且不准备把更多的精力用在发现课文种种“虚构”的地方,而旨在还原它的寓意:面临灾难时人类作何种选择?同时提升此文未能很好把握的一个要点:灾难中的个体生命的尊严与意义。

学生分析

学生已经充分预习课文(能够较流利地复述课文),即学生已经独立地完成了个性化解读(在他们心中已经拥有自己的尚未诉诸文字的读后感受),所以课堂可以直接进入到“文本解读”的对话层面——这个对话将是在多个文本之间、师生之间、历史之间等多个维度展开的。因为我力主进行一种生成性的、通过对话展开的教学,形成对主题的“临时性共识”,所以上此课前没有进行过试教,课堂对话带有相当多的不确定性因素。

教学目标

1.感受“敬畏生命”这一人类学主题所带来的震撼与魅力。

2.尝试解读寓言(故事)背后的人类的意图。

【这是我在内容与形式两个维度上预设的教学方向。从教学内容上看,我们是在感受“敬畏生命”这一人类学主题所带来的震撼与魅力;从教学的语言形式上看,我们是在尝试解读寓言(故事)背后的寓意。至于达到何种高度与深度,则取决于教学现场的种种变量,不准备作预设。】

教学实录

一、由两难的伦理故事引入。

师:上课之前先讲个故事。假日到了,有个男人带着一家人——他的母亲、温柔的妻子和可爱的儿子去划船游玩。不料船翻了,全家落入水中。这家人中只有这个男人会游泳,而他的能力只能救一个人。请问:他该救谁?为什么?

生:我认为应该先救儿子,因为儿子是未来,是希望。

生:我认为应该先救母亲,因为母亲养育了他。

生:我也认为应该先救母亲。因为妻子没有了可以再娶,儿子没有了可以再生,但是母亲没有了就再也不会有了……

师:呵呵,女同学注意听,以后要小心这个人了。

生:先救儿子。因为儿子小,容易救。然后再来救另外的人。

师:怎么没有人想到先救妻子呢?(生笑。)

(学生在下面众说纷纭,莫衷一是。)

二、从紧贴文本的地面起飞。

师:其实,这个我们当作笑话来听的故事,里面还真包含了一个人类的难题呢。这个问题究竟该如何解决?也许我们学了课文《斑羚飞渡》,能够帮助我们找到想要的答案。

(出示幻灯片一)《斑羚飞渡》:作者沈石溪,上海人,生于1952年10月,原籍浙江慈溪,动物小说作家。

师:前些天你们老师要我到这里来上一堂课,我说到慈溪来,就上一篇慈溪人写的文章吧。相信我们上这篇课文,也会格外地亲切一些。

听你们江老师说,大家已经作了充分的预习。大家读了几遍?(大多数学生说读了5遍。)能够讲这个故事吗?(学生说能。)

好,这样,也就是说我们不用再为熟悉课文而费更多的时间,可以直接进入到对课文的深入探究中去了。

不过我还是得检验一下。现在,我们来一个故事接力,请5位同学为我们讲一讲这个精彩的故事。讲故事的同学不能看课本,按幻灯片上的提纲讲故事,一人讲一部分,其余的同学可以再对照课文看一看。

(出示幻灯片二) 课文故事提纲: ◇身陷绝境—— ◇准备飞渡—— ◇试跳成功—— ◇成功飞渡—— ◇走向彩虹——

5位学生进行讲故事接力。对其中斑羚如何跳过悬崖的细节,教师点拨学生进行了补充复述。

师:5位同学顺利地完成了高难度的“空中接力”,很精彩。现在请大家来说说读了这个故事后的感受。随便说,说真话。

生:我觉得这是一个悲惨的故事。

师:为什么说它是个悲惨的故事?

生:因为斑羚们被逼到悬崖上。老斑羚不得不牺牲自己去救小斑羚。

生:我的感觉是“悲壮”,因为老斑羚的牺牲很感人,很壮烈。

师:好啊。刚才一个同学用了“悲惨”已经很不错了,这个同学改一个字——“悲壮”,更贴切了。语文就是咬文嚼字,不错。

生:给我最深的感受是斑羚们的自我牺牲精神。

师:他们为什么自我牺牲?

生:为了斑羚集体的生存。

师:对。这是一种团队精神,值得我们学习。

三、从课文走向互文,由文本滋生话题。

生:我的感觉是这群斑羚很有智慧,你看它们至少能够懂得奇数与偶数,而且飞渡的时候也组织得井井有条。

师:你估计一下,这群斑羚数学能够考几分?(众笑。)大家有没有不同的感觉?

生:我觉得这个故事不真实。这些动物的智慧也太厉害了,我觉得虚假。

生:我觉得是在真实的基础上,有一些想像与夸张,这是艺术加工。主要不在于它的真实性,而是在于给人的启示,给人以震撼。(掌声。)

师:哦。是虚构的,这是一篇动物小说,故事是虚构的。我这里给“艺术上的合理虚构”作一个描述吧:这就是它是一个本应该发生也可能发生的虚构故事。但是“斑羚飞渡”这个故事可能发生吗?

生:不可能。

师:对啊。斑羚本身并没有牺牲老斑羚拯救小斑羚的生活习性,它也不可能具备武侠小说中描写的那样空中接力的本事。那么,既然故事中的斑羚不是现实生活中的斑羚,文章讲的又是谁的故事呢?

生:斑羚的故事。 生:镰刀头羊的故事。

生:通过斑羚来写人,是人的故事。

(随上述问题点击幻灯片三)

这个故事是真实的吗?

作者虚构这个故事是为了告诉我们什么?他想说什么?

{

文章写的是“谁”的故事?

文章写的是什么故事?

师:对呀,既然不是斑羚,那可能真是反映“人”的故事了。什么故事呢?

(点击幻灯片四)

人类面临灾难时的选择:

弱者?强者?

遗弃谁? 老者?幼者?

他人?自己?

师:这个问题我们也可以视为一个面临灾难时放弃谁的难题。面临灾难,人类中的哪一部分首先应该被遗弃?为什么这样做?谁规定必须这样做? (学生小声地议论纷纷,各有不同的选择,大多数声音倾向于选择保护弱者、幼者和他人。)

师:这是一个亘古的难题。我这里提供一些材料,我们来看看人们是怎样选择的。

(出示幻灯片五)

材料一:人类的“弃老”传统——一

日本有抛弃老人的传统。以前日本一些贫瘠的山村中,为了节约有限的口粮,60岁以上的老人,要被儿子背到深山里,放在那里让他自生自灭饿死,这就是日本所谓的“姥拾t”。

最近,在我国武当山周边发现了大量掩藏于灌木草丛中可容一人大小的窑洞。它们是古时用来寄放失去劳动能力的老人的,称为“寄死窑”。一些关于寄死窑的传说,在这里家喻户晓。据说,进窑的老人,家里只送三天饭就不管了。

读材料,明确:人类在物质匮乏时代的选择之一是“弃老保幼”。

(出示幻灯片六)

材料二:一个海难场景——

震荡可怕极了。一刹那间,男人、女人、小孩,所有的人都奔到甲板上,人们半裸着身子,奔跑着,尖叫着,哭泣着,惊恐万状,一片混乱。海水哗哗往里灌,汹涌湍急,势不可挡。轮机火炉被海浪呛得嘶嘶地直喘粗气。

船上没有封舱用的防漏隔墙,救生圈也不够。

哈尔威船长,站在指挥台上,大声吼道:“全体安静,注意听命令!把救生艇放下去。妇女先走,其他乘客跟上,船员断后。必须把六十人救出去。”

实际上一共有六十一人,但是他把自己给忘了。

……

船长喊了一声:“奥克勒福大副?”

大副回答:“到!”

船长问道:“我们还有多少分钟?”

“二十分钟。”

“够了,”船长说,“让每个人都下到小艇上去。奥克勒福大副,你的手枪在吗?”

“在,船长。”

“哪个男人胆敢抢在女人前面,你就开枪打死他。”

大家立时不出声了。没有一个人违抗他的意志,人们感到有一个伟大的灵魂出现在他们

的上空。 ……

二十分钟到了,轮船沉没了。

船头先下去,须臾,海水把船尾也浸没了。

哈尔威船长,他屹立在舰桥上,一个手势也没有做,一句话也没有说,犹如铁铸,纹丝不动,随着轮船一起沉入了深渊。人们透过阴惨惨的薄雾,凝视着这尊黑色的雕像徐徐沉进大海。

——《“诺曼底号”遇难记》(节选)

一女生朗读这个故事。

师:这是法国大文豪雨果写的《“诺曼底号”遇难记》中的片段。大家刚才在读到结尾部分的时候,有同学在小声地说,这与课文的结尾是一样的。对,这两段文字简直就是同一个模子里印出来的。从这些文字我们可以知道:人类在文明发展过程中,开始确立“护弱”的文明原则。但是,是不是一切就这么简单呢?

(出示幻灯片七)

材料三:克拉玛依大火——

1994年12月8日,新疆克拉玛依,有关部门的领导和孩子们及他们的老师在一个大礼堂里开会,不幸发生火灾,结果烧死的是孩子和深爱孩子的老师。各级领导捷足先登,全部脱险。……在紧要关头,有人大叫一声“让领导同志先走”,而这些领导同志还真的先走了,不知这些苟活到今天的人如果看了《泰坦尼克号》会作何感想……

这场震惊中外的克拉玛依大火,带走了288名中小学生和37名老师。

师(朗读此则材料,补充):有一篇文章叫《克拉玛依将铭记》,真实地再现了那个生死关头无私的老师们为孩子牺牲的故事,她们就站在门口,却终于放弃了生命——因为她们一直在组织着孩子们逃命啊。大家可以课外去读一读,但是,为什么会出现“让领导同志先走”的声音和身强力壮的“领导同志”先走的事情呢?

师:现在我们大致可以知道,人类的不同选择的缘由是什么。

(出示幻灯片八,作简单讨论)

思考一:规则·文明与野蛮

兽的规则——弃弱=“野蛮”

人的规则——护弱=“文明”

早期的规则——弃老=“野蛮”

后期的规则——敬老=“文明”

文明中仍然残余的“野蛮”

师:那么请问,现在你知道该如何选择吗?请你来说说。

一女生:我想我是文明社会的人,我会选择保护弱者和他人的。

师:你有没有把自己当成要被保护的弱者才这么说的呢?

生(赧然):没想过。

四、话题推进——从集体生命到个体生命。

一男生:我想我还是会和大家一样选择吧——保护比我弱小的人。

一男生:我想我还是会选择自己逃命的。(众笑。)

师:这个同学敢于说不中听的真话,这是一种勇气。但他说自己还是要逃命的,这是卑鄙的吗?

生:他也没错,因为求生是人的一种本能。(掌声。)

师:这就引发了我们的第二个思考。刚才我们在思考面临灾难时作为群体的人类的选择,但是在灾难中每一个个体的生命又该如何抉择呢?

(出示幻灯片九)

思考二:个体生命的尊严

材料一:

《斑羚飞渡》:我十分注意盯着那群注定要送死的老斑羚,心想,或许有个别滑头的老斑羚会从注定死亡的那拨偷偷溜到新生的那拨去,但让我震惊的是,从头至尾没有一只

师:请问:这两个材料中对作为个体的“人”的描写有什么不同?

生:前面一个是毫不犹豫的,后面一个中的人们本来是想逃命的——因为他们要用枪威胁才能安静下来。(掌声。)

师:这难道是说,人性本来是卑鄙的吗?我们再来看一段电影,大家一定会说,这不就是《“诺曼底号”遇难记》的片段吗?

播放《泰坦尼克号》电影片段,描述场景如下:

泰坦尼克号渐渐下沉,船员们忙着组织妇孺登上小艇逃命,甲板上上演着一出出丈夫与妻子、儿女与父亲永别的惨剧。恋爱中的杰克和露丝也在甲板上,露丝不愿抛下杰克一个人逃命,她的未婚夫卡尔找到他们,劝说露丝逃命,他撒谎说已经定好了逃命的小船,杰克也可以上船。露丝信以为真,登上小艇徐徐下降。

而在小艇下降前的片刻,泰坦尼克号的主人艾斯梅偷偷地溜上了船逃命。组织逃命的船员迈达特看到了这一幕,十分震惊,但仍然不动声色地指挥小艇下降……

悲怆的泰坦尼克号的主题音乐响起,人声消失,徐徐下降的露丝和其他获得生命的人

(全场肃然,为电影中的镜头深深感动。)

师:为什么指挥登船的迈达特没有揪出那个下船逃命的男人?

生:我想是因为当时很乱,如果揪出他只会增添混乱。

生:因为他也是一个生命嘛,多救出一个生命不是更好的事吗?

师:为什么杰克要向他的情敌卡尔说“没有说好吧”?

(略沉默。)一个学生:他也想逃命,他不想死。

师:同样身为健壮男人的贵族青年卡尔为什么能够逃命?

(全场沉默,肃静。)

师:我知道,现在我们每个人都面临着一个真实的选择:我会自顾逃命吗?我这样做是不是卑鄙?对这个问题,也许我们可以这样思考(点击幻灯片十,读):面对死亡时,任何犹豫、慈悲、怜悯、胆怯都是生命无比珍贵的体现,也是舍己救人者之所以伟大的体现。你可以迫于情势和规则反对一个人自顾抢先逃命.但是你不可以认为他的死是应该的,而且没有犹豫的权利。

师:只有万分珍惜、不舍的东西,我们才能说它是珍贵的;轻易可以抛弃的东西,怎么可以说是珍贵的呢?而生命,恰恰就是我们最珍贵的、最不想抛弃的东西。也惟有这样,那些献出自己生命的人,才显得如此高尚、高贵,而值得我们敬仰。

五、没有答案的结尾——“敬畏生命”。

师:回到最初,船翻了,我们落水了,该救谁?《斑羚飞渡》给了我们一个怎样的答案?

生:该救幼小的人——儿子。

师:可是,我们的学习却又推翻了这个答案。我并没有能够带给大家任何答案,而给了大家更多的问题与思考。但至少我们知道了,《斑羚飞渡》讲的,是关于人的寓言。其实,作者沈石溪自己是很清楚地意识到这一点的。

(出示幻灯片十一,生读)沈石溪:“动物小说折射的是人类社会。动物所拥有的独特的生存方式和生存哲学,应该引起同样具有生物属性的人类思考和借鉴。可以这样说,我是为生命而写作。”

师:从人的生命到一切生物的生命,“敬畏一切生命”这一人类的“生命命题”是由法国音乐家、哲学家、神学家,诺贝尔和平奖获得者史怀泽先生提出来的。我们来读一段他的文字,也许能够帮我们解决一些疑虑。

(出示幻灯片十二,生读)善的本质是:保持生命,促进生命,使生命达到其最高度的发展。恶的本质是:毁灭生命,损害生命,阻碍生命的发展。——史怀泽

师:一堂课下来,我没有任何答案可以给大家,因为我也同样困惑、犹豫,——在生命与崇高之间,在生存与文明之间。这里我仅仅提供一点我对这个问题的个人的看法。请记住,这不是答案,这只是一个生命个体面临艰难选择时的一些想法。

(出示幻灯片十三,师读)

我个人的观点:面临灾难时的任何一种选择都应该被理解,至少应该被谅解。如果说自我牺牲是“伟大”、不负“责任”的逃避是“无耻”的话,那么,即使是出于个体生命的恐惧而犹豫、而躲藏、而逃亡的做法也应该被人类理解。因为每一个个体都有保全他自身生命的权利。

罪恶的是制造“毁灭生命,损害生命,阻碍生命”事件的人与事。如文中的猎手,劣质住房的建造者,有毒大米的生产者,有毒奶粉的销售者,战争的发起者——无论他们是有意还是无意的,无论他们有没有打着真理或者爱国的旗号……

从这个意义上讲,文章的作者与课堂开头那个故事的编造者,都有意无意地参与“制造”了罪恶。

师:但是,我们至少知道了,正因为生命如此可贵,让人不舍,所以那些义无反顾地献出生命的人——泰坦尼克号上的小提琴手,哈尔威船长,“镰刀头羊”——才能够如此深深地打动我们,成为人类不朽的记忆。让我们怀着这一份感激,来朗读课文的最后一段。

生(朗读):最后伤心崖上只剩下那只成功地指挥了这群斑羚集体飞渡的镰刀头羊。这群宽羚不是偶数,恰恰是奇数。镰刀头羊孤零零地站在山峰上,既没有年轻的斑羚需要它做空中垫脚石飞到对岸去,也没有谁来帮它飞渡。只见它迈着坚定的步伐,走向那道绚丽的彩虹。弯弯的彩虹一头连着伤心崖,一头连着对岸的山峰,像一座美丽的桥。它走了上去,消失在一片灿烂中。 (在朗读声中下课铃声响起。掌声。)

课后反思

应该说《斑羚飞渡》一课的教学效果比我预料的要好,尤其是课后老师们的反应让我感觉到,大家对新课程及其带来的一些新的思想与实践多了一份理解与宽容,多了跃跃欲试的期待。

近年来我从“对话生成”和“文本解读”两个维度对课堂教学进行探索。前者的涵义包括“有方向但不预设‘目的地’的对话”、“临时性共识”、“理解对方,理解生活”等方面,主要是从后现代思潮下的诸领域,尤其是社会学方面汲取了一些资源。比如在这节课中,作为课堂的组织者,我设定“利用《斑羚飞渡》一文和相关文本探究‘敬畏生命’这一人类哲学命题”作为此课的对话内容与方向,在教学中也有明确的价值引导,但在大多数具体问题上我不仅没有给出答案,而且还引导学生尊重各种不同的声音,包括历史的错误声音和用今天的道德标准看来是“非道德”的声音。但是,作为课堂对话的意义,恰恰在于通一定的价值引导来帮助学生生成、建构个体的言语一精神(个人的阅读意义),所以我又提出了“临时性共识”的概念,让学生在倾听、尊重不同的观点时有一个对话的基础,有一个基本的共识。在这节课中,这个“临时性共识”可以理解为:对“延续群体生命是一种社会性必须”的理解,对“生命个体”的珍惜与对“牺牲精神”的感激(而非传统意义上的赞美)。

“文本解读”这一维度的含义包括“从只读性文本到可写性文本”、“互文性文本”、“通过文本解构实现个体言语的建构”等方面,主要是从文学批评等领域汲取的资源。所谓“只读性”和“可写性”文本,其实并非指教材是否具备多重意义,而是指两种不同的阅读观——我们在

阅读过程中能不能生成、建构自己的意义。前者的阅读观认为,文章就如电脑上的“只读文件”,阅读教学就是读出文章既定的意义;后者的阅读观则认为,文章如电脑上的“可写(存档)文件”,阅读教学的意义正是通过文本解读生成当下的、自己的意义。而要生成当下的、自己的意义,往往需要探究文本后面的一些心理、社会的因素,这时候,引进相关的“同题”、“异质”的文

本材料,往往能够使得课文中模糊的意义清晰起来。在教学中,我引入了“人类历史上的弃老传统”、“海难事件”、“克拉玛依火灾”等文学与现实的文本,与寓言性质的文章进行“互文性”解读,从而使得“敬畏生命”这一主题有了一个深广的背景,结合学生之间的对话,来完成课堂上“临时性共识”的形成和学生“个体言语一精神的建构”。

在教学的设计与推进中,我力图避免陷入一种“旁观者”的人文教育误区。文章中所蕴含的人文精神,只有在同阅读者的精神意识产生碰撞、对话时才是真实的。文章向读者提问,读者向文章提问,并共同寻求解答,文章的意义只在阅读者向文本提问的过程中呈现。阅读者如果把自己排除在场景之外,穿着一副客观性的盔甲,通过分析语句、段落、中心进行人文精神的学习,结果不过是自欺欺人地操练一些人文精神的术语,离真正的人文精神不啻十万八千里。因此在课堂上,一方面,我小心翼翼地避免进行道德的拷问(让学生无条件献身,为一切杂念——保存自己的生命——而羞愧,等等);另一方面,我又拒绝客观化地“冷读”课文,避免进行冷冰冰地将道德与意义标签贴在相关文本上的伪人文教育。在左右为难间,难免有失当之处,这从实录中也不难看出。

“对话生成”与“文本解读”两者是相互渗透、相互支撑的,但是落实到具体的课堂上,这两者有时不免发生抵牾:强调了文本解读所能达到的深度,又往往影响了课堂的对话生成性,容易导致课堂上的霸权;强调了对话生成,又往往容易流于肤浅,未能达到教学文本或者话题可能达到的理想深度。这堂课虽然在这两方面调和得还可以,但还是感觉“引导”过甚,“对话”略欠。因此,可以说,课堂的魅力来自这两个方面相互排拒所形成的张力,由此也就印证了“课堂是遗憾的艺术”这一教育名言。

■我是怎样进行初中语文作文教学的

作文是人们系统地表达知识和经验,思想和感情的书面语言形式;作文又是一种具有高度综合性、创造性的语言活动。它是语文教学的一项重要任务,又是语文教学的一个难点。学生作文又是衡量学生语文水平的重要尺度,因为作文能力是学生语文水平的综合体现。一、让学生从范文中学“仿”作文,鼓励学生的自信心,从而消除畏难情绪模仿是人类学习、掌握技能的重要方法之一,也是学生的心理特点之一。“仿”不能机械的模仿,不能照范文生搬硬套,例如,学习了《从百草园到三味书屋》一课后,可让学生学习文中在写作中巧妙运用过渡句的特点,仿写《从教室到西边》。学习了《春》一课后,让学生学习了文章是怎样通过细心观察来描写大自然优美景色的,让他们仿写《夏》。实际上学生进行模范性写作训练时,创造性思维之光就在其中闪耀。我们常对学生讲:世上无难事,作文也是这样。著名作家巴金先生曾说:“只有写,你才能真正会写”。一开始不要怕写不好,只要勤练笔,熟能生巧。二、精心设计作文题目,激发学生写作兴趣在作文教学中,激发学生的写作兴趣甚为重要。有了兴趣才会入迷,入迷才会顿生灵感.有了灵感就想,想出框架就写,发现问题就改,偶得佳句就用。这样,“长期观察,烂熟,写作水平自然就能提高。

■初中语文课文教案怎么写

教案(教学方案)即预设的教学实施计划。编写教案必须以钻研教材、充分备课为基础。教案的构成包括总案(也叫做“总貌”)和分案(分课时教案)两部分。总案是一个课题的总的教学计划,包括“教学目标、教学重点和难点、教学方法、教学时数、预习内容和要求”等项内容;分案指每一课时的教学实施方案,主要有“教学要点、教学过程和内容、板书设计”等项目。

按详略程度的不同,教案有详案、简案之分。详案接近于讲稿,不仅写出问题解析的内容要点,还写出讲解、分析部分的表述语言。简案只列明各环节、具体步骤及其内容要点,讲述语言则从略。

教案的写法有基本的格式,但实际工作中的教案可以有种种的便于施教的写法。新教师宜按规范格式写详案。教案的呈现形式有文本式和表格式两种,但内容是一样的。

按照教学规范,不论什么课型,上课前都应编写教案。下面主要介绍阅读课教案的基本项目和写法(作文课教案主要在“教学过程和内容”部分有区别)。

课题(居中书写)

——即所教课文的题目,如“社戏”。一般不须注明课文作者姓名。

教学目标:

——即通过本篇课文教学,期望学生达到的语文知识能力、语文学习方法、情感态度方面的具体结果。教学目标要具体,忌浮泛。一般说来,语文教学目标的陈述有四个基本要素:行为主体(可省略)、行为动词、行为条件、表现程度。如某教师拟设的《背影》阅读教学目标:

1、有感情地朗读课文,理解文章抒发的深沉的父子之情。

2、体会本文朴素真挚的语言特色。

3、学习在叙述和描写中抒发感情的方法。

教学目标通常以省略主语的无主句表述。但是,省去的行为主体是学生,而非教师。

教学重点和难点:

——针对不同情况,重、难点可分述亦可合一;与教学目标可能一致,也可能不同,但往往与目标有较密切的联系。重、难点的陈述角度(隐含的主语)也因具体内容的不同而有所不同。

教学方法:

——本课题教学所用的主要方法。宜用规范表述,如“讲读法”。运用多种方法的,列述其主要者,如“讲读法,辅以讨论法”。不必展开说明。

教学时数:

——本课题教学的计划时数。如“2课时”。

预习内容和要求:

——对学生课前预习的具体要求,未安排预习则无此项目。

根据实际情况,还可在“预习内容”前增列“教具”等项目。

接下去是分案。分案部分的页面可分为两个区域:在右侧留出1/3宽的纵向空间,作为“板书内容”栏,列出伴随教学进程出现的板书内容。

第×课时 教学要点:

——指本课时的教学重点和主要内容,其实质是本课时的“总案”。教学要点的表述应具体、切实、扼要。如教学仅1课时,则无须标注“第×课时”,“教学要点”也可省略。

根据需要,这里还可增列“教学设想”、“多媒体手段”等项目。

教学过程和内容:

——也称“教学内容和步骤”。按预设的教学进程,依次列述教学各环节、步骤及其具体内容。总案所设的目标、重点和难点、教学方法等预想,应在分课时教案中加以落实。分课时教学过程和内容的安排的时间长度应在45分钟内。

各步骤中包括具体的教学内容和选用的教学方法。具体的步骤大体有:一、检查预习或复习旧课;二、导入新课,导入语应精心拟制,能较好起到引导学生进入新课学习的作用;三、学习新课(或讲读新课),此部分应按实际环节实写详列,如介绍时代背景、朗读全文、齐读第×段、讨论××问题、讲解或分析××部分(或问题);如有讨论或提问,除列出所提问题外,还应写上执教者预设的讲述内容。四、小结。五、课堂练习。六、布置作业。以上环节可有所变通。“学习新课”部分应做到纲目清楚,条理分明。尤应注意正确使用层次序号。

附:板书设计

——即关于预设的板书内容在黑板上最终形成的结构状态。通常指主体板书,有时也包括预设的辅助板书(如语文知识要点、作家作品常识等),但不包括教学中的临时板书。

板书内容应揭示出课文精要所在,体现教学基本思路,能帮助学生理清教学内容、把握重点,便于记录、利于记忆。

板书设计讲究直观性、科学性与艺术性(美感效果),以简洁为上。主体板书安排在黑板中间的主要区域,左右两端安排辅助板书或临时板书。

一般情况下,板书按课时设计。如果有课题的统一板书设计,也可附列于最后课时的末尾。

下面是我院某学生实习时实际执教的教案及课堂简要实录,含总案和第一课时分案。附上供参考。

《人民解放军百万大军横渡长江》

教学目标:

1、了解全文气势雄浑的特点,学习本文叙事简洁、语言洗炼、详略得当、夹叙夹议的写法。

2、了解新闻的文体特征及结构特点。

教学重点: 1、气势雄浑特点; 2、新闻的结构特点。 教学方法: 讲读法、提问法 教学时数: 2课时 预习要求:

熟读全文,感受它的气势,查询生字词。

第一课时 一、教学要点 1、检查预习作业。 2、提问法导入。

3、介绍新闻的有关知识(定义;四个特点;结构五部分;消息六要素)。

4、解题(气势)。 5、背景介绍。

6、课文讲读(电头、导语、气势)。

7、小结。 8、布置作业。

(按:此为备忘式要点。)

二、教学内容和步骤 (一)检查预习:

1、请同学上台给生字词注音:

荻、锐不可当、歼灭、要塞、阻塞、堵塞

2、正音、正字、正义

荻港 dí 锐不可当dāng

获得 huò 当真dàng

歼灭jiān 要塞sài

阡陌 qiān 阻塞sāi

纤维 xiān 堵塞sāi

敷衍塞责sè (二)讲读新课 1、导入:

同学们,一个星期前我给大家朗读了关于美国9·11事件的报道,这一个多星期来,同学们一定又看了不少新闻,下面请几位同学谈一谈,这一个星期来他看过哪些新闻,看谁知道的事件最多!

(按:从近期重大新闻入手,导入简洁。)

2、介绍新闻的有关知识:

这节课开始,我们就要进入一个新的单元——新闻单元了,我们所说的“新闻”,有广义和狭义两种不同的概念。广义的“新闻”泛指报刊、广播电视、网络等媒体关于现实情况的报道文章,包括消息、新闻评论、通讯、社论、典型报告等;狭义的新闻指简要、迅速报道国内外新近发生的事实的一种新闻文体,又称“消息”,下面,请同学们翻到课本p165,把消息的定义划下来,通过这个“消息”的定义并结合大家所看过的新闻,大家想一想,新闻(消息)有哪几个特点?(按:实际授课还引入“街谈巷义”对比,并由学生议论、归纳)

明确:1、内容真实 2、迅速及时 3、有价值 4、简明扼要(板书)

通过预习,我们知道消息的结构有五个部分,都是哪五部分呢?(学生回答)不清楚的同学请看课后练习题第二题。那消息的六要素又是什么呢?(学生回答)(人物、时间、地点、事件)这同时也是?(记叙文的六要素)。

3、解题

现在开始讲读课文。这则消息的标题是——人民解放军百万大军横渡长江。这是一个什么句子?(主谓句)主语?(人民解放军百万大军)谓语?(横渡长江)说明的对象?(人民解放军)数量?(百万)地点?(长江)标题中最有气势的两个词是?(百万、横渡)这个标题准确、简炼地概括了内容,可谓“点晴之笔”或者说是整篇文章的“眼睛”。(按:提出气势提问,抓到本篇要妙。当堂学生齐声回答:横渡,百万;执教者还临场发挥,板书两行字:眼睛是心灵的窗户,标题是文章的眼睛。)

4、电头及导语讲读(插入时代背景、朗读全文,感受全文气势、情感):

(1)下面请大家注意注释①,再看看课文的第一行“新华社长江前线22日22时电”这叫“电头”,说明了消息的来源地点?(新华社)时间?(22日22时),体现了消息的什么特点?(迅速及时)

(2)大家知不知道解放战争的三大战役?(淮海、辽沈、平津)1949年初三大战役结束,我人民解放军歼敌一百多万,取得全国胜利已成定局。但国民党反动政府依然垂死挣扎,在对长江防线经过三个半月的苦心经营之后,于4月20日,悍然拒绝签订国内和平协定。4月21日,毛泽东主席和朱总司令立即发布了《向全国进军的命令》,我人民解放军于该日凌晨发起了渡江战役。22日2时,新华社播发了毛泽东同志撰写的消息《我三十万大军胜利渡过长江》,报道了中路军万船齐发、突破敌阵、占领南岸广大地区的战况。22日夜,毛主席又撰写了这一则全面报道前线最新战况的新闻稿。(按:此处插入时代背景,设计得好。实际授课改为提问,学生争先恐后回答,末了,又引导学生用“胜利在望,势如破竹”八字归纳。)

(3)下面请一位同学充当我新华社的播音员,为我们朗读一下课文,朗读的时候要注意表现出对我解放军取得硕硕战果的喜悦之情和我军胜利在望、势如破竹的昂扬风貌。其他同学注意思考一下课文可以分成几个部分?(按:朗读与文章特点“气势”结合,与情感体验结合,好。当时一生读后,全场鼓掌。)

(4)请一位同学回答课文的划分。(导语、主体)

导语:第①、②句。主体:第③句到完。

(5)导语中,哪一句话表现了参加战役的人数之多?(“人民解放军百万大军”)说明战线之长的是?(“从一千余华里的战线上”),表现了攻势之凌厉的是?(“冲破敌阵”)写出了渡江范围之广的是?(“西起”“东至”)。短短两句话,概括了报道的全部内容,展现了文章的气势,语言简洁流炼,体现了新闻简明扼要的特点。(按:此设计最好,再谈气势,却非简单重复,而是进入分析,分析遗词造句如何表现出了气势雄浑、势如破竹。执教育还将“人数之多”“战线之长”“攻势之凌厉”“范围之广”写到黑板上,每写一句,学生齐声回答文中相应句子,真有点群情激动。)

(6)齐读导语,加深体会(按:(6)紧接(5)而来,再次感受文章的特点和用笔的要妙。当时朗读效果甚佳,教学达到一个高潮。)

5、归纳小结:

同学们,这节课我们学习了一些新闻的相关知识,有新闻的四个特点,消息结构的五部分,消息的六要素(集体回答),我们还学习了课文的电头和导语,了解了消息“迅速及时”和“简明扼要”两个特点是如何体现在具体的作品中,文章的雄浑气势如何体现在标题和导语中。

6、布置作业:

①把生字词注音一遍,抄五遍;②做课后练习三、四;③体会主体部分“势如破竹”“气势磅礴”的特点,以便第二课的讨论。

(三)板书设计 (此从略)

(按:“气势磅礴”或“气势雄浑”,是这篇新闻的主要特点。授课者自始至终注意把握这一点,处处呼应。这就是 “美”在此处,“美”的发现。授课者还不自觉运用了文体学的文本分析理论。知识、能力、情感也都有体现。教学内容重点突出,简明得当,教学活动丰富,“朗读”处理得好,“问题”设计得好,教师解读点拨的语言也准备得好。教学环节完整,教案内容条理很清楚,操作性强。)

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怎样学好初中语文

小学和初中的语文学习都要注重打好基础。课本知识是语文的基础,打好基础才能更好的学好语文。课前要预习。也就是说在老师上课之前,先得自己学习一下课文,在预习中要尽量运用已经获得的知识和方法去主动地解决自己能解决的问题,把不懂的问题记下来,在上课时跟老师、同学一起学习讨论。上课时要专心听讲,勤记笔记,课本要反复阅读,直到把问题看的透彻了、明白了。课后认真完成作业,自觉复习,温故而知新。 小荷作文网 www.zww.cn

小学的语文老师注重基础的练习,字、词、句、诗的记忆和口头表达能力。而初中的语文老师不同了,更注重理解文段、分析表达方法和写作三方面等的能力。我们班的同学更应提高阅读和写作方面的能力。 小 荷 作文网 www.zww.cn

注意课外积累,提高阅读能力。知识就像海洋,课本里的知识只是海面上的一个浪花,是远远不能满足我们的需求的,所以适当的课外阅读是很有必要的。进入了初中紧张的学习阶段,我们不可能再有大量的课余时间进行阅读,因此,阅读时要有选择。我们应广泛浏览各种书籍和报纸杂志,从电视、广播、网络上获取信息,并有条理的做下笔记。要关心社会生活,了解社会动态,使自己的思想要不断进步。这样不仅能使我们积累更多知识,更能丰富我们的生活。养成阅读习惯,“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟。”“腹有诗书气自华”。 孔子云:“学而不思则罔,思而不学则殆”,要培养良好的思维习惯,要多思。通过看一些文学名著,或是报刊杂志,可以培养语感,还能学到不少文学常识,以及一些新鲜有趣的观点。现在的语文考试,阅读占了相当大的比例。不仅有文言文阅读,还有现代文阅读。要想在课堂上把所有这些能力统统培养起来是根本不可能的事,功夫在诗外,只能靠课外的努力。我平时就比较爱积累。在阅读中,锻炼自己理解文章的能力。因为在现在的考试中,阅读理解的分值太大太大。在平时时间不太多的时候,看一些比较短的文章。《读者》、《意林》、《格言》上都有很多好文章。每天报纸上也会有很多新闻,看到一些新闻引发我们的思考,做出恰当的小评论,这也是在锻炼我们的思考能力。在阅读的同时,我们可能会看到一些新的词语,这时弄明白新词语的读音、意思也是一种词汇的积累。所以,阅读是积累知识的最好方法。

加强写作训练,提高写作能力。 提高写作能力要从点点滴滴做起。课外积累是写作的基础,要学会对文章的细读,精彩的篇章最好能背诵。如果腹内空空,是写不出好文章的。除此之外,注意观察生活、感悟生活,有感而发的写随笔,都是帮助我们写好作文的有效途径。写好的作文要反复修改,也可以请教老师、同学的意见,精益求精。语文成绩的进步还有一个很重要的因素就是掌握写作技巧。初中作文我们会发现很多都是半命题作文,这时我们更应该发挥自己的想象,使作文的立意更高。在写作方面,除了多看书看报外,还可适当记点周记之类,锻炼文笔,久而久之,就会越写越顺。一些喜欢听歌的同学常常会记些喜欢的歌词,在写作时用一用,还真不愧为一种好办法,最起码在语言上就占了不少优势。当然,也可以背一些优美的句子,使它们转化成自己的东西,常记常用,写作水平自然会有所提高。

我想我们班上的同学都应该学会有发散性思维,老师讲一个要点,我们会举一反三,而不是每一道题都需要老师牵着鼻子走。老师只能是授我们渔,而不能授我们鱼。比如修辞方法在句子中的作用这类题,老师只能给我们讲一道例题,我们应该模仿这类题的方法自己练习直至掌握,不可能老师将每一道题的答案都给我们讲。而且我们大家应该记住:要想学好语文,必须多写作,多阅读,多思考!

■初中生个人发展自评报告怎样写?最好是范文。急需!!!!!

我自上初中一年级以来,在学校领导和老师的谆谆教导下,无论在德育、智育、体育等方面都有了的一定的进步。本学年我曾被评为xx县“优秀共青团员”和县的“三好学生”。下面就是我一年来的具体表现。在德育方面。一年来,我严格、自觉地遵守社会公德和学校的规章制度,按照《中学生日常行为规范》严格要求自己。认真学习《思想政治》课,在学习《思想政治》课中,懂得了真善美,学会了做人的道理:尊敬师长,团结同学,关系集体;坚持真理,修正错误,自觉抵御封建迷信和黄赌毒活动的影响;认真参加学校及班级组织的各项政治活动和文化娱乐活动;在思想上和行动上向团支部靠拢,并加入了中国共青团。在智育方面。明确学习目的、端正学习态度。在学习过程中,勤奋刻苦、自强进取,努力学好各门功课,掌握科学的学习方法,合理安排时间,有惜时的良好的学习习惯。我全面地学习了本学年各学科的理论基础知识,同时把所学的理论知识应用于实践活动中,把所学知识转化为动手能力、应用能力和创造能力。还努力拓宽自己的知识面,培养自己其他方面的能力;积极参加学校及各学科所举办的各项科研活动。因此,各学科的成绩有了一定的进步,去年第一学期期末统考中,我获得了整体综合分第二名;本学期中段考整体成绩一等奖。在体、美、劳方面。我十分重视体育课和劳动课,积极参加各项体育运动和劳动,不断地提高自己的身体健康水平,锻炼了自己的坚强意志,懂得了劳动能创造一切的道理,进一步培养和提高自己的审美能力。但我也有好些不足的地方。在一年的学习生活中,同学们有时向我提出一些疑难的问题时,我觉得还不够耐心地向他们讲解,态度也不够热情。有时看到某些同学做坏事、结群斗殴也不敢大胆揭发等。这些都是我在过去的一年里表现不够的地方。以后我决心把这些不足的缺点纠正过来,做一名品学兼优的中学生。然后自己在某些问题上切合自己实际情况在增加点就行了~~~

■怎样写初中语文计划?有500字范文

为了更好地完成新学期的教学任务,全面提高教学质量,根据学校的统一安排部署,结合初中语文组的实际情况,现制定新学期工作计划如下:

一、注重和加强常规教学管理

常规教学的好坏直接影响着教学质量的高低。因此,常规教学必须常抓不懈。

1、按时上下课,提高课堂效率,保证自习辅导质量,使教学切实落到实处。各集体备课组依照不同课型分别进行深入研究,制定出具体的教学方案,以保证课堂效率的提高;以集体备课组为单位,依据本年级教学内容讨论制定符合本年级特点的早读计划,做到有特色,有安排,切实抓好古诗文诵读活动。

2、继续抓好作业管理与改革。在课内作业与课外作业打通,注重读写结合,提高学生能力的大前提下,各备课组将作业设为分常规作业与延伸作业两大块,延伸作业侧重于读写结合(例如:读书笔记,周记、日记、社会调查等)搞好各自的作业安排,做到定时定量,高效有质。

3、加强教育理论学习,力求形式多样,内容丰富,定时定量。每位教师订阅一本关于教育理论的书籍,推荐一篇教学理论的文章,(可以是名家名篇的,也可以是自己的作品)每次教研活动时,由一位教师主讲,介绍自己的读书、教学心得,共同提高。

4、认真研究学习《新课程标准》,把其思想精髓贯彻到日常教学中。大家结合自己的教学实践,谈对《新课程标准》的认识,交流中谈落实。

5、加强集体备课组的研讨与管理。各备课组要依据自己的实际情况,制定出切实可行的工作计划,定时定点,保质保量地完成备课活动。各备课组之间可以互相交流,取长补短,力争上游。

6、注重对青年教师及新调入教师的培养。坚持听课、评课,及时发现问题,及时帮助解决。抓住机会,尽力推荐,为青年教师的成长搭建平台。

二、加强业务理论学习,力争落实。

1、及时搜集、整理最新的教育教学理念,定期进行讨论学习,并且写出心得体会。不断更新观念,使得教改工作有章可循。

2、搞好专题教研。根据学校的具体措施,由各备课组根据自己的教学内容分别承担关于“课堂教学五字经”的具体研究对象,拿出具体的方案,供大家参考。例如初一年级可以承担五字经中的“疑”这个专题;初二年级搞好“议”这个专题;初三年级搞好“练”这个专题,还要坚持做好“个性化阅读与个性化作文”课题研究。

3、充分整合教学资源,争取建立初中语文教案库、课件库、题库“三库”,物尽其用,提高全组教师的教育教学水平。由各备课组分别指定一名教师作为教学资源整合的负责人,其它 教师提供的课件、教案,由这位负责教师整合到一起。争取在期末时能完成三个年级的“三库”建设。

4、利用网络资源辅助教学。请计算机教师或本组熟悉网络的教师,对本组教师进行有效利用网络资源的培训,将计算机辅助教学充分整合到课堂教学之中。

5、积极开展听课、评课活动。一方面跨年级、跨课头听课,写出有价值的书面评语;一方面创造机会,请进来,走出去,多渠道、多途径地听课、评课,取长补短,提高教学水平。

三、多方面开展学生活动,多层次培养学生能力。

1、 各备课组组织与教材相关的活动。例如诗歌朗诵比赛、钢笔字竞赛、读书报告会等多种活动。

2、积极组织参加县市举办的各项活动,争取拿出好成绩。

3、搞好竞赛辅导,以点带面,促进整个教学的提高。

“百尺竿头,更进一步”,这是我们全组语文教师的共同心声。在新的学期,我们将精诚团结,努力奋进,整合教学资源,提高个人素质,使我们的教学工作有一个更大的提高。

■求初中语文图表分析题,与总结归纳题,最好是中考的

中考专题-----图表分析题

图表题是语言和图形的综合题,具有简明直观,概括性强,知识覆盖面广,涉及学科多等特点。

浏览近几年来各地中考语文试题,我们会注意到,图表类材料不时出现在一些地方的中考语文试题中,并有方兴未艾的趋向。这类题型的出现无疑使较为单一的文字材料变得活泼而生动。而且图文转换综合考查考生对材料的分析能力,它要求从原始材料中筛选信息,进行分析、综合,并运用简明的语言概括出观点。近年各省市中考语文科的命题,更加突出对考生语文综合能力的考查,注重考生创造能力的发挥,试题注意情境的设置,内容更贴近现实生活,体现语文学科的基础性、工具性特点。在这些思想的指导下,图表分析题型理应得到重视。下面谈谈图表分析题的解题思路。

图表题她一般是给出一幅图表,要求考生能根据图表的信息作出相关的答题,主要考察学生认图判断、查找相关信息和语言表述等方面的综合能力。题型一般分为三种:一是直接概括图表的内容,一是说说从图表中得到的启示,另一是与图表相关的开放性题,如写宣传标语、写对联等。

下面是对不同学段学生体育锻炼的科学性的调查。阅读下表,你得出什么结论?

体育锻炼的科学性

参与运动前的准备活动 活动结束做整理

做了 无所谓 不需要 做了 无所谓 没有

小学 37.3 33.6 29.1 30.7 27.3 42

初中 38.1 33.4 28.5 35.2 32.7 32.1

高中 50.3 24.4 25.3 45.8 15.4 38.8

结论:

第一步:仔细审读扣题旨。包括审读图表的标题、内容和题目要求。有些细节(如表注)也要认真审读。

一审标题。标题往往是对整个图表内容的概括,反映了图表的主题。因此标题对我们答题起到了提示、指向作用。抓住了标题,就圈定了答题的范围,把握了答题的主题,明确了解题方向,答题就不会走题。上题中图表的标题为“体育锻炼的科学性”,也就告诉我们表格反映的是不同学段对体育锻炼科学性的认识的深浅,而不仅是不同学段参加体育锻炼人数的不同了。

二审图表。图表是得出结论或反映问题的主要依据。在审图表时,要特别重视数据变化。数据的变化往往说明了某项问题,而这可能正是这个材料的重要之处,这也是得到结论的源头。我们可对图表中的数据进行横向和纵向的比较,在比较中发现变化,发现差距,发现问题,从而得出结论。上题中,通过横向比较表中的数据可以看出差距:不同学段的学生认识不到体育锻炼科学性(认为“无所谓”和“不需要”)人数占总人数的比例要远远高于认识到体育锻炼科学性(“做了”)的比例;通过纵向比较表格中的数据可以看出这样一种变化趋势:随着年级的升高,“做了”人的数比例越来越高,而认为“无所谓”和“不需要”的人数比例越来越低。

三审要求。根据考题要求提供的“信息”,带着“问题”审读图表,使审读图表更具指向性,更准确地把握图表的中心(尤其是在有些图表没有标题,但在题目要求中告诉你这是一张什么图表时)。同时也只有根据要求答题,才能有的放矢,避免答题偏向。

第二步:认真思考找规律。在前面仔细审题的基础上,根据观察所得,结合标题、图表内容和要求,运用比较、分析、综合、判断、推理等思维方法进行思考,分析出表中有关材料的相互联系,从中找出规律性的东西。阅读图表首先应读图名、读图例、读内容、读功能、读附注等环节,不局限于某一点或某一面,不放过图表中的任何一个细节,进行正面和侧面、纵向和横向的多维思维。其次,及时筛选信息,努力寻找信息点,从图表中提取有效信息,找准分析“问题”和解决“问题”的切入点,揭示图表的本质和要旨,然后把数据或图示信息转换成文字,实现质的飞跃。上题中,我们把通过横向纵向比较看出的内容,进行分析、综合、判断,不难得出这样的结论:“不同学段的学生都不太注意体育锻炼的科学性,对体育锻炼的科学性认识比较肤浅,但随着年级的升高注意体育锻炼科学性的人数比例在提高,说明对体育锻炼科学性的认识在提高。”

第三步:准确归纳善表述。首先要根据要求来答题,问什么答什么,怎样问怎样答;其次,归纳概括是这类题目的共同点,不少题目常有字数限定,所以语言表达一定要简明、扼要、有条理。上题的结论就可以概括为“学生普遍对体育锻炼的科学性认识较肤浅,但随着年级的升高对此认识也逐渐提高。”

总之,解答看图表述题时一个完整的过程:仔细审题是前提,认真思考是关键,准确表述既是目的又是终结。只要掌握了解题技巧,进行一定的训练,重点抓好书面表达的准确性,就一定能做好图表分析题的。

例1.我国是世界上受沙漠化和沙尘暴危害严重的国家之一。下面是有关这方面情况的统计。请用简明的语言概括统计结果。

年代 土地沙漠化面积 沙尘暴发生次数 典型受灾情况(单位:次)

(单位:平方公里)

70年代 1560 13 降尘25600吨/平方公里

80年代 2100 14 20万亩农作物受害,直接经济损失5000多万元

90年代 2460 23 46.1万亩农作物受害,11.09万头(只)牲畜死亡,

156万人受害,直接经济损失8亿元

此题要求具体明了,题干的要旨比较容易把握。但也不能掉以轻心,因为“用简明的语言概括统计结果”,不仅要把图表的内容叙述清楚,还隐含另一层意思:从时间、土地沙漠化面积、沙尘暴发生次数和典型受灾情况四方面概括,如果只是逐一说明表格内容,就不合要求。明白了这一道理,答案就不难得到:70年代到90年代,我国土地沙漠化面积越来越大,沙尘暴发生次数越来越多,造成的危害也越来越严重。

例2、观察下面这幅图,按要求答题。

①请用简洁的语言说明画面的内容。(30字以内)

我的表述:________________________________

②图画一定触动了你心灵的感悟,请选择某方面,谈谈你的感悟。(20字以内)

我的感悟:_______________________________

(1)首先,要学会观察。对一幅漫画,全面仔细地察看内容,看清图上画了哪些事物,不放过任何一个细小的地方。(2)其次,要学会找事物之间的联系.(4)最后,根据观察,分析结果,用简洁、准确的语言表达出来。表达时,应注意画面的整体性,应结合画面中的人物不同的行为方式及文字揭示加以概括。注意审题,是否让描述画面内容,是否让谈感想评价. (3)再次,领悟漫画的深刻寓意,理解作者的漫画意图。

参考答案

1、没有拿到冠军,第二名表现为垂头丧气,第三名信心百倍,通过拼搏,第二次比赛,第三名独占熬头。②例:失败乃成功之母。

中考专题-----图表分析题 训练:

1、根据下表提供的内容和数据,请说说图表反映了什么问题?

你认为网上讲真话重要吗? 你上网聊天都讲真话吗?

重要 67.4% 是 22.2%

不重要 8.5% 不是 66.8%

无所谓 24.1% 不回答 11.00%

答:___________________________________________________________________________________-

2、下图是“绿色食品”标志,请用简明的语言写出你对构图设计含义的探究结果。

3、右边是我国“国家节水标志”图,请用简明的语言写出你对构图设计含义的探究结果

答:

4、阅读下面表格。完成文后题目。

科学家姓名 伽利略 牛顿 爱迪生 杨振宁 李政道

年龄 17岁 24岁 32岁 33岁 34岁 30岁

取得的成果 发现钟摆原理 提出万有引力定律 发明

白炽灯 发明

电车 共同发现了宇称不守恒定律,荣获诺贝尔物理奖

上面表格反映的情况说明了什么问题?请简要回答。

答: 。

5、请用简洁的语言概述下列信息的主要内容。(不超过20个宇)(3分)

新华网消息:记者从省旅游局获悉,今年江西围绕“2006江西——中国最美乡村游”主题,将全面加快江西从旅游资源大省向旅游经济大省的跨越进程。今年全省旅游业定下“大盘子”:全年接待旅游总人数将突破6000万人次,旅游总书入达388亿人民币。

6、认真阅读图表,完成下列题目

国 家 中 国 欧美发达国家

人均拥有水资源 2200立方米 11000立方米

农村灌溉有效利用率 30%~40% 89%左右

城市万元工业产值耗水量 约200立方米 20立方米

城市生活用水人均耗水 欧洲人的2倍

环境保护情况 水资源污染严重 环保意识较强

从上表可以看出我国水资源 的社会现状。面对这样的社会现状,我们从中得到的启示: 。

7、阅读下列数据关系,回答

< < < <

a.阐述“我国农业是成功的”(不超过50字)

答:________________________________________________________________________________

b.阐述“必须限制人口增长”(不超过50字)

答:_________________________________________________________________________________

8.仔细阅读下列表格,完成后面的题目。

“十五”时期城乡居民生活改善情况(单位:元)

指 标 2001年 2002年 2003年 2004年 2005年

城镇居民人均可支配收入 6860 7703 8472 9422 10493

农村居民人均纯收入 2366 2476 2622 2936 3255

(1)概括从表格中获取的信息。

①____________________________________________________________________________

②____________________________________________________________________________

③_________________________________________________________________________________

(2)假如你是总理,看了这个表格后会作出哪些决策?(1分)

_____________________________________________________________________________________

9.阅读下面的表格,按要求回答问题

世界能源组织 石油 煤 天然气 核电 太阳能 水电 其他

年代

1923年 40% 27% 23% 7% 2% 1%

2030年(预计) 35% 20%

(1)用文字概括世界能源的发展趋势

_____________________________________________________________________________________

(2)读此表后你有哪些感受

a _____________________________________________________________________________

b _______________________________________________________________________________ 10美国科学家富兰克林说过这样一句名言:“空袋子难以直立。”

(1).这句名言不仅说明了一种生活现象,更蕴藏着一个深刻的道理。请说出这个道理。

答:__________________________________________________________________________

(2)请举出一个能证明这个道理的事实论据。

答:__________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

中考专题-----图表分析题 训练参考答案

1、上网聊天应该讲真话是网友美好的愿望,可在现实中,网上聊天之言又令人难辨真假。

2、绿色食品标志由三部分构成,即上方的太阳、下方的叶片和中心的蓓蕾。标志为正圆形,意为保护。整个图形描绘了一幅明媚阳光照耀下的和谐生机,告诉人们绿色食品正是出自纯净、良好生态环境的安全无污染食品,能给人们带来蓬勃的生命力。绿色食品标志还提醒人们要保护环境,通过改善人与环境的关系,创造自然界新的和谐。绿色食品分为a3级和aa级。

3、图形有地球、水滴、手三个部分组成。寓意:圆象征着地球,每个人手上有一滴水,暗示地球上水资源有限,大家要节约用水。(要求说出整个图案的主旨及各部分之间的关系)

4、青年时期是一个人成才的关键时期。

5、今年江西要做旅游经济大省,收入将达388亿。

6

7、a.我国以不足世界耕地总面积1/15的耕地,养活了大约占世界1/4的人口,可见我国的农业是成功的。

b.我国人口超过世界人口的1/5,耕地却不足世界耕地总面积的1/15,地少人多,必须控制人口增长。

8、(1)①城镇居民人均可支配收入连年快速增长,到2005年首破万元,达10493元。

②农村居民人均纯收入也在不断增长,至2005年达到3255元。

③城乡居民收入差距继续拉大,2001年差距为4494元,到2005年则达到7238元。

(2)加大农村投入,缩小城乡差别,创建共同发展的和谐社会。

9、(1)预计2030年以后,世界能源将以核电和太阳能为主要能源。(2)a 节约能源b保护环境

10 1.一个人要自强、自立,必须有丰富的知识。 / 如果一个人没有知识,就会像一只没有装东西的空口袋一样,不能自立。

2.数学家陈景润翻阅了国内外上千本有关资料,通宵达旦地看书学习,演算研究,取得了震惊世界的

成就。 / 上海一个女青年坚持自学,十年如一日,终于通过考试,当上高能物理研究生。

■初中数学教学案例

2.3 平行线的性质 一、教材分析:

本节课是人民教育出版社义务教育课程标准实验教科书(五四学制)七年级上册第2章 第3节 平行线的性质,它是平行线及直线平行的继续,是后面研究平移等内容的基础,是“空间与图形”的重要组成部分。

二、教学目标:

知识与技能:掌握平行线的性质,能应用性质解决相关问题。

数学思考:在平行线的性质的探究过程中,让学生经历观察、比较、联想、分析、归纳、猜想、概括的全过程。

解决问题:通过探究平行线的性质,使学生形成数形结合的数学思想方法,以及建模能力、创新意识和创新精神。

情感态度与价值观:在探究活动中,让学生获得亲自参与研究的情感体验,从而增强学生学习数学的热情和勇于探索、锲而不舍的精神。

三、教学重、难点: 重点:平行线的性质

难点:“性质1”的探究过程

四、教学方法:

“引导发现法”与“动像探索法”

五、教具、学具: 教具:多媒体课件

学具:三角板、量角器。

六、教学媒体:大屏幕、实物投影

七、教学过程:

(一)创设情境,设疑激思:

1.播放一组幻灯片。内容:①火车行驶在铁轨上;②游泳池;③横格纸。

2.声音:日常生活中我们经常会遇到平行线,你能说出直线平行的条件吗?

学生活动:

思考回答。①同位角相等两直线平行;②内错角相等两直线平行;③同旁内角互补两直线平行;

教师:首先肯定学生的回答,然后提出问题。

问题:若两直线平行,那么同位角、内错角、同旁内角各有什么关系呢?

引出课题--平行线的性质。

(二)数形结合,探究性质

1.画图探究,归纳猜想

任意画出两条平行线(a‖b),画一条截线c与这两条平行线相交,标出8个角(如图)。

问题一:指出图中的同位角,并度量这些角,把结果填入下表:

第一组 第二组 第三组 第四组 同位角 ∠1 ∠5 角的度数 数量关系

学生活动:画图--度量--填表--猜想

结论: 两直线平行,同位角相等。

问题二:再画出一条截线d,看你的猜想结论是否仍然成立?

学生:探究、讨论,最后得出结论:仍然成立。

2.教师用《几何画板》课件验证猜想

3.性质1. 两条直线被第三条直线所截,同位角相等。(两直线平行,同位角相等)

(三)引申思考,培养创新

问题三:请判断内错角、同旁内角各有什么关系?

学生活动:独立探究--小组讨论--成果展示。

教师活动:评价,引导学生说理。

因为a‖b 因为a‖b

所以∠1=∠2 所以∠1=∠2

又 ∠1=∠3 又 ∠1+∠4=180°

所以∠2=∠3 所以∠2+∠4=180°

语言叙述:

性质2 两条直线被第三条直线所截,内错角相等。

(两直线平行,内错角相等)

性质3 两条直线被第三条直线所截,同旁内角互补。

(两直线平行,同旁内角互补)

(四)实际应用,优势互补

1.(抢答)

(1)如图,平行线ab、cd被直线ae所截

①若∠1 = 110°,则∠2 = °。理由: 。

②若∠1 = 110°,则∠3 = °。理由: 。

③若∠1 = 110°,则∠4 = °。理由: 。

(2)如图,由ab‖cd,可得( )

(a)∠1=∠2 (b)∠2=∠3

(c)∠1=∠4 (d)∠3=∠4

(3)如图,ab‖cd‖ef,

那么∠bac+∠ace+∠cef=( )

(a) 180°(b)270° (c)360° (d)540°

(4)谁问谁答:如图,直线a‖b,

如:∠1=54°时,∠2= .

学生提问,并找出回答问题的同学。

2.(讨论解答)

如图是一块梯形铁片的残余部分,量得∠a=100°,

∠b=115°,求梯形另外两角分别是多少度?

(五)概括存储(小结)

1.平行线的性质1、2、3;

2.用“运动”的观点观察数学问题;

3.用数形结合的方法来解决问题。

(六)作业 第69页 2、4、7.

八、教学反思:

①教的转变:本节课教师的角色从知识的传授者转变为学生学习的组织者、引导者、合作者与共同研究者。在引导学生画图、测量、发现结论后,利用几何画板直观地、动态地展示同位角的关系,激发学生自觉地探究数学问题,体验发现的乐趣。

②学的转变:学生的角色从学会转变为会学。本节课学生不是停留在学会课本知识的层面上,而是站在研究者的角度深入其境。

③课堂氛围的转变:整节课以“流畅、开放、合作、‘隐’导”为基本特征,教师对学生的思维活动减少干预,教学过程呈现一种比较流畅的特征,整节课学生与学生、学生与教师之间以“对话”、“讨论”为出发点,以互助、合作为手段,以解决问题为目的,让学生在一个较为宽松的环境中自主选择获得成功的方向,判断发现的价值。

■什么是周记?初中的周记要怎样写?围绕某个中心的?好迷茫那。。。

周记有2中、第一种是老师通过教材给你布置一个题目、让你根据那个题目写个300多字的内容、可能是综合性学习的感受、课后的练习题之类的、可以称之为周记、

第二种就是让以这一周发生的事情作为线索、引出思考、可以是这一周让你伤心的事情、可以是这一周的学习的感受、可以是这一周让你快乐的事情、总之、要引出思考才是最关键的、因为初中叙事固然重要、但是结论、最好的画龙点睛以小见大是非常重要的、往往是得分的关键、这些小的内容、可以用到大作文中、然后那些感受可以作为作文的一种思路

■什么是周记?初中的周记要怎样写?围绕某个中心的?好迷茫那。。。

周记有2中、第一种是老师通过教材给你布置一个题目、让你根据那个题目写个300多字的内容、可能是综合性学习的感受、课后的练习题之类的、可以称之为周记、

第二种就是让以这一周发生的事情作为线索、引出思考、可以是这一周让你伤心的事情、可以是这一周的学习的感受、可以是这一周让你快乐的事情、总之、要引出思考才是最关键的、因为初中叙事固然重要、但是结论、最好的画龙点睛以小见大是非常重要的、往往是得分的关键、这些小的内容、可以用到大作文中、然后那些感受可以作为作文的一种思路

■怎样写感悟成长,感悟亲情的作文我是初中生,所以语言不用太华丽

不用写的华丽啊,其实成长和亲情就应该很普通的表现出来,学过朱自清的《背影》吧,我觉得那就是典范之作,平淡中显出真工夫

■通过初中数学教学案例分析怎样教好初中数学

怎样学好初中数学是每个初中生关心问题,如何教好初中数学则是作为初中数学教师首要考虑因素。京翰教育初中数学辅导于老师根据多年初中数学教学辅导经验和初中数学教学案例为大家探讨初中数学多层次教学,又如何因材施教提高每个学生的数学能力。
摘要:初中数学的辅导,以初中数学教学大纲为准绳,学习初中数学知识,发展思维,提升能力为目标,通过中考测试来检验学习效果,本文按学习的顺序和能力要求,把时间作为横轴,能力要求作为纵轴,分析学生在各个学习时间段,应该学习哪些知识,掌握哪些方法和技巧,达到什么样的能力要求,按照不同的能力水平,层次化教学辅导。
关键字:时间 知识 能力 层次化
数学的研究对象是空间形式和数量关系。著名数学家华罗庚曾说过:“数缺形少直观,形少数难入微”。在当代社会中,数学的应用越来越广泛,它是人们参加社会生活,从事生产劳动和学习、研究现代科学技术必不可少的工具,它的内容、思想、方法和语言已广泛渗入自然科学和社会科学,成为现代文化的重要组成部分。
初中数学是义务教育的一门主要学科。它是学习物理、化学、计算机等学科以及参加社会生活、生产和进一步学习的基础,对学生良好的个性品质和辩证唯物主义世界观的形成有积极作用。因此,使学生受到必要的数学教育,具有一定的数学素养,对于提高全民族素质,为培养社会主义建设人才奠定基础是十分必要的。
教学目的:
初中数学的教学目的是:使学生学好当代社会中每一个公民适应日常生活、参加生产和进一步学习所必需的代数、几何的基础知识与基本技能,进一步培养运算能力,发展思维能力和空间观念,使他们能够运用所学知识解决简单的实际问题,并逐步形成数学创新意识。培养学生良好的个性品质和初步的辩证唯物主义的观点。
按照教学的时间顺序:
初一的学习尤为重要,在小学的学习基础之上,我们开始从数到字母,由字母到代数式、到方程的已组建加深的过程。
通观初一的教学内容,主要学会理解概念和定义;熟练、精准的进行有理数、整式、方程的运算;初步认识几何的研究要素(点、线、面、角、体等)。运算能力的初一学生必须要掌握的能力,只有运算过关了,才能够更好的学习更加高深的知识。
在这里我们看一个教学实例:赵同学是北京朝阳外国语的一名初一学生,性格内向,不善言辞,总体上来说,数学中上等水平,主要问题就是运算能力不过关,经常在计算上无谓的丢分。我们初次见面时,可以看出,他对数学学习相对轻松和不在乎。正是这种盲目的自信使得他运算准确率不高,整体分数上不来。上完第一次课,基本摸清了赵同学的问题。我为赵同学制定解决方案,具体内容如下:
1.回家查看以往的作业、测试题、练习册中计算错误的题目,找出错误的原因;
2.认真完成我们课后的作业,复习课上的学习内容,做错的题目摘抄至错题本;
3.课堂上首先让他意识到运算错误的严重性,通过努力自己是完全能够战胜马虎的;
4.从运算律和运算法则开始,再到运算步骤的规范,运算方法和技巧传授,通过测试题检验教学效果。
到了期中考试时,赵同学的数学成绩是115分(只是一道附加题没做全),总结对运算的教学,主要是心态重视运算,并理解运算的算理;能够根据问题条件寻求与设计合理、简捷的运算途径。
分数的提高是学生最好的礼物,当我们激发出学生的学习热情,掌握课内知识,提高理解和应用能力都是水到渠成的事了。
初二是学生最容易掉队的时期,单从数学学科说起,初二开始正式接触几何证明问题,学习函数问题,这两大知识需要学生掌握良好的空间想象能力、构造能力以及函数思想。初中的几何问题关键是“添加辅助线”,培养空间观念。
这里我们也举一个具体教学实例:何同学是北京三帆中学初二的一名学生。据介绍,他初一时的数学成绩在班级里名列前茅。当学到等腰三角形这一章时,对于辅助线的添加没有任何思路,学习很用功,基本概念和基本定理倒背如流,但是成绩大不如前。我们见面时,从他的眼神里可以看出他对知识的渴望和对我的信任。
对于何同学的辅导,
1.从第四章图形初步认识这一章开始的,开始让他观察具体事物,如桌子、房间、小饰品等,再观察平面图形和立体图形的结构(点、线、边、角等);
2.然后过渡到第七章三角形,这时就要求学生画几何图形(三角形、三角形的三线等),立体图形的展开和还原;
3.学习等腰三角形时,再和学生强调轴对称的重要性,添加辅助线时,尤为重要;
4.介绍几何基本模型:角分线问题模型,邻等边问题模型,二倍角问题模型等;
5.做专题性练习,分析辅助线的添加过程,一题多解,一题多问,多题一解的训练和分析。要反复观察琢磨;
通过短暂的五次课,何同学不但克服了几何问题,同时还增加了他对几何的学习热情。现在学习四边形了,学到也是很轻松很投入,对于几何来说,培养空间想象能力尤为重要,能熟练作图,所有题都可迎刃而解。
总结一下几何的教学:能够培养学生的空间想象能力,生活的简单实物能够想象出几何图形,由几何图形想象出实物的形状;能够由较复杂的平面图形分解出简单的、基本的图形;能够在基本的图形中找出基本元素及其关系;能够根据条件做出或画出图形。
对于初三的学生来说,主要是形成综合能力,调整好心态,积极面对学习和生活。
按照课本安排,初三学习的知识,都是中考时解决压轴题需要的。但是多数学校都会在初三上学期时就把新课讲完。所以对于初三的辅导,我们推行三轮复习方式。
第一轮:初三上学期的寒假十分重要,合理安排寒假的时间,基础薄弱的学生开始基础复习,哪里薄弱补哪里;程度好的学生开始综合能力训练,尽早形成综合能力。
第二轮:新学期开学到一模前,不论哪个层次的学生,都要跟着学校进行统一基础复习,按照授课时间为横轴,仔细看课本,熟悉课本知识分布,熟练掌握每个章节的知识难点、重点,解题方法和技巧。按照知识结构和深度为纵轴,归纳相关知识的共同特点和区别,相关章节的综合应用方式。
第三轮:二模后,查缺补漏,形成综合能力,回归课本,总结归纳前一段的知识掌握情况和能力情况,分析前一段的不足,进一步补充完善。
初三的整个教学过程都要注意调整学生的心理,积极面对学习和生活,促进学习。
初中数学中要培养的创新意识主要是指:对自然界和社会中的现象具有好奇心,不断追求新知、独立思考,会从数学的角度发现和提出问题,并用数学方法加以探索、研究和解决。
数学教学中,发展思维能力是培养能力的核心。在新时代的背景下,作为一名教师,我们不仅要培养学生掌握数学知识,还要培养学生的创新意识,激发学习数学的兴趣、信心和毅力,为他们今后的生活和工作打下坚实的基础。

■初中语文学习计划。谁帮忙写一篇啊

语文学习分四大部分

第一部分:语文基础知识 语文基础知识包括:字、词、句(语法、标点、修辞)、文体知识、文学常识五个方面。

知识要点 一、字

1.字音: 汉语拼音规则,及容易读错的字。 掌握带写规则的重点字,这些字的音节拼写对了,就可以达到触类旁通、举一反三的效果。

2.字形: 注意形近字与同音字之间的区别。 大多是书下的注释和书后练习中容易写错的字;也有同学作文中常见的错别字。一般是书下带注音的字,和书后的关于字音的练习。

二、词 知识要点 应掌握词的本文,语境义,及辨析,近义词,反义词,辨析词的褒贬义。

学法指导 1.每学新课,先要将自己不会的词语画出来,通过查字典再结合语境理解词语,不能死记硬背。 2.在具体语境中有的词义发生变化,一定要加强理解这部分内容, 3.书下注解及课后练习的词语部分应是重点 4.学习词语应坚持“长流水,不断线”,根据自己情况,每天都要学习和积累一定的词语,到一定时期,自测之后,将还不熟悉的词语用过筛子的方法挑出来,再次复习,直至越来越少。 5.将自己积累的词语记在一个本子里,最好分类,既有利于语文基础知识的掌握。又有利于协作。

三、句 知识要点

(一)语法 应掌握短语、单句、复句这三方面知识 短语:五种基本结构,并列、偏正、动宾、补充、主谓 单句:六种基础成份,主语、谓语、宾语、定语、状语、补语 复句:七种基础类型,并列、递进、转折、选择、因果、假设、条件 学法指导 近年来由于淡化语法知识,运用这些语法知识分析理解文章内容;运用这些语法知识,使自己的文章写得更加通顺、简明、连贯。 1.短语的学习不要脱离句子,要结合短语在句子中的作用,理解句子的组成。 2.单句的成份的划分可以利用不同成分的基本位置,和结构助词的不同用法来掌握。 ①[状语] (定语) 主语|| [状语] 谓语 (定语) 宾语 <补语> 注意:表时间、地点的状语一般在主语前。而表时间、地点的词语如在谓语后,称之为补语。 ②巧用结构助词“的”“地”“得” “的”字前一般是主语或宾语的定语。 “地”字前一般是谓语的状语。 “得”字后一般是谓语的补语。 3.对复句的复习主要是记住常用关联词以辨析复句的类型,熟记口诀,便于记忆。 有一个复句关联词语歌诀,几分钟就能背熟,可以一试。 既又也还表并列,不是而是别记错; 不是就是是不是,或者要么表选择; 不仅不但表递进,而且并且更还也; 虽然但是为转折,尽管可是加可却; 因为所以既然就,因而因此是因果;只有和才只有就,条件还有无论都;如果和就即使也,要是和就表假设。 4.学习语法知识重在运用语法知识提高语言的表达能力,不必单纯地死记语法的名词术语、概念、理论,单句侧重在病句修改;复句则重点关联词的运用;对复句中分句内容的理解。因此,在学习时应在掌握了语法的基本知识的基础上,学会运用这些知识,为正确运用语言服务。

■如何写课程标准初中数学案例分析

初中数学教学典型案例分析

我仅从四个方面,借助教学案例分析的形式,向老师们汇报一下我个人数学教学的体会,这四个方面是:

1.在多样化学习活动中实现三维目标的整合;2.课堂教学过程中的预设和生成的动态调整;3.对数学习题课的思考;4.对课堂提问的思考。

首先,结合《勾股定理》一课的教学为例,谈谈如何在多样化学习活动中实现三维目标的整合

案例1:《勾股定理》一课的课堂教学

第一个环节:探索勾股定理的教学

师(出示4幅图形和表格):观察、计算各图中正方形a、b、c的面积,完成表格,你有什么发现?

a的面积 b的面积 c的面积 图1 图2 图3 图4

生:从表中可以看出a、b两个正方形的面积之和等于正方形c的面积。并且,从图中可以看出正方形a、b的边就是直角三角形的两条直角边,正方形c的边就是直角三角形的斜边,根据上面的结果,可以得出结论:直角三角形的两条直角边的平方和等于斜边的平方。

这里,教师设计问题情境,让学生探索发现“数”与“形”的密切关联,形成猜想,主动探索结论,训练了学生的归纳推理的能力,数形结合的思想自然得到运用和渗透,“面积法”也为后面定理的证明做好了铺垫,双基教学寓于学习情境之中。

第二个环节:证明勾股定理的教学

教师给各小组奋发制作好的直角三角形和正方形纸片,先分组拼图探究,在交流、展示,让学生在实践探究活动中形成新的能力 (试图发现拼图和证明的规律:同一个图形面积用不同的方法表示)。

学生展示略

通过小组探究、展示证明方法,让学生把已有的面积计算知识与要证明的代数式联系起来,并试图通过几何意义的理解构造图形,让学生在探求证明方法的过程中深刻理解数学思想方法,提升创新思维能力。

第三个环节:运用勾股定理的教学

师(出示右图):右图是由两个正方形

组成的图形,能否剪拼为一个面积不变的新

的正方形,若能,看谁剪的次数最少。

生(出示右图):可以剪拼成一个面积

不变的新的正方形,设原来的两个正方形的

边长分别是a、b,那么它们的面积和就是

a2+ b2,由于面积不变,所以新正方形的面积

应该是a2+ b2,所以只要是能剪出两个以a、b

为直角边的直角三角形,把它们重新拼成一个

边长为 a2+ b2 的正方形就行了。

问题是数学的心脏,学习数学的核心就在于提高解决问题的能力。教师在此设置问题不仅是检验勾股定理的灵活运用,更是对勾股定理探究方法和证明思想(数形结合思想、面积割补的方法、转化和化归思想)的综合运用,从而让学生在解决问题中发展创新能力。

第四个环节:挖掘勾股定理文化价值

师:勾股定理揭示了直角三角形三边之间的数量关系,见数与形密切联系起来。它在培养学生数学计算、数学猜想、数学推断、数学论证和运用数学思想方法解决实际问题中都具有独特的作用。勾股定理最早记载于公元前十一世纪我国古代的《周髀算经》,在我国古籍《九章算术》中提出“出入相补”原理证明勾股定理。在西方勾股定理又被成为“毕达哥拉斯定理”,是欧式几何的核心定理之一,是平面几何的重要基础,关于勾股定理的证明,吸引了古今中外众多数学家、物理学家、艺术家,甚至美国总统也投入到勾股定理的证明中来。它的发现、证明和应用都蕴涵着丰富的数学人文内涵,希望同学们课后查阅相关资料,了解数学发展的历史和数学家的故事,感受数学的价值和数学精神,欣赏数学的美。

新课程三维目标(知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观)从三个维度构建起具有丰富内涵的目标体系,课程运行中的每一个目标都可以与三个维度发生联系,都应该在这三个维度上获得教育价值。

2.课堂教学过程中的预设和生成的动态调整

案例2:年前,在鲁教版七年级数学上册《配套练习册》第70页,遇到一道填空题:

例:设a、b、c分别表示三种质量不同的物体,如图所示,图①、图②两架天平处于平衡状态。为了使第三架天平(图③)也处于平衡状态,则“?”处应放 个物体b?

a a b c 图① 图② a c ? 图③

通过调查,这个问题只有极少数学生填上了答案,还不知道是不是真的会解,我需要讲解一下。

我讲解的设计思路是这样的:

一.引导将图①和图②中的平衡状态,用数学式子(符号语言--数学语言)表示(现实问题数学化--数学建模):

图①:2a=c+b. 图②: a+b=c.

因此,2a=(a+b)+b.

可得:a=2b, c=3b .

所以,a+c = 5b.

答案应填5.

我自以为思维严密,有根有据。然而,在让学生展示自己的想法时,却出乎我的意料。

学生1这样思考的:

假设b=1,a=2,c=3.所以,a+c = 5,答案应填5.

学生这是用特殊值法解决问题的,虽然特殊值法也是一种数学方法,但是存在很大的不确定性,不能让学生仅停留在这种浅显的思维表层上。面对这个教学推进过程的教学“新起点”,我必须深化学生的思维,但是,还不能打击他的自信心,必须保护好学生的思维成果。因此,我立刻放弃了准备好的讲解方案,以学生思维的结果为起点,进行调整。

我先对学生1的方法进行积极地点评,肯定了这种思维方式在探索问题中的积极作用,当那几个同样做法的学生自信心溢于言表时,我随后提出这样一个问题:

“你怎么想到假设b=1, a=2, c=3?a、b、c是不是可以假设为任意的三个数?”

有的学生不假思索,马上回答:“可以是任意的三个数。”也有的学生持否定意见,大多数将信将疑,全体学生被这个问题吊足了胃口,我趁机点拨:

“验证一下吧。”

全班学生立刻开始思考,验证,大约有3分钟的时间,学生们开始回答这个问题:

“b=2,a=3,c=4时不行,不能满足图①、图②中的数量关系。”

“b=2,a=4,c=6时可以。结果也该填5.”

“b=3,a=6,c=9时可以,结果也一样。”

“b=4,a=8,c=12时可以,结果也一样。”

“我发现,只要a是b的2倍,c是b的3倍就能满足图①、图②中的数量关系,结果就一定是5.”

这时,学生的思维已经由特殊上升到一般了,也就是说在这个过程中,学生的归纳推理得到了训练,对特殊值法也有了更深的体会,用字母表示发现的规律,进而得到a=2b,c=3b .所以,a+c = 5b. 答案应填5.

我的目的还没有达到,继续抛出问题:

“我们列举了好多数据,发现了这个结论,你还能从图①、图②中的数量关系本身,寻找更简明的方法吗?”学生又陷入深深地思考中,当我巡视各小组中出现了“图①:2a=c+b. 图②: a+b=c.”时,我知道,学生的思维快与严密的逻辑推理接轨了。

我们是不是都有这样的感受,课堂教学设计兼具“现实性”与“可能性”的特征,这意味着课堂教学设计方案与教学实施过程的展开之间不是“建筑图纸”和“施工过程”的关系,即课堂教学过程不是简单地执行教学设计方案的过程。

在课堂教学展开之初,我们可能先选取一个起点切入教学过程,但随着教学的展开和师生之间、生生之间的多向互动,就会不断形成多个基于不同学生发展状态和教学推进过程的教学“新起点”。因此课堂教学设计的起点并不是唯一的,而是多元的;不是确定不变的,而是预设中生成的;不是按预设展开僵硬不变的,而是在动态中调整的。

3.一节数学习题课的思考

案例3:一位教师的习题课,内容是“特殊四边形”。

该教师设计了如下习题:

a o f e b h g c

题1 (例题)顺次连接四边形各边的中点,所得的四边形是怎样的四边形?并证明你的结论。

题2 如右图所示,△abc中,中线be、cf

交于o, g、h分别是bo、co的中点。

(1) 求证:fg∥eh;

(2) 求证:of=ch.

o f a e c b d

题3 (拓展练习)当原四边形具有什么条件时,其中点四边形为矩形、菱形、正方形?

题4 (课外作业)如右图所示,

de是△abc的中位线,af是边

bc上的中线,de、af相交于点o.

(1)求证:af与de互相平分;

(2)当△abc具有什么条件时,af = de。

(3)当△abc具有什么条件时,af⊥de。

f g e h d c b a

教师先让学生思考第一题(例题)。教师引导学生画图、观察后,进入证明教学。

师:如图,由条件e、f、g、h

是各边的中点,可联想到三角形中位

线定理,所以连接bd,可得eh、

fg都平行且等于bd,所以eh平行

且等于fg,所以四边形efgh是平行四边形,下面,请同学们写出证明过程。

只经过五六分钟,证明过程的教学就“顺利”完成了,学生也觉得不难。但让学生做题2,只有几个学生会做。题3对学生的困难更大,有的模仿例题,画图观察,但却得不到矩形等特殊的四边形;有的先画矩形,但矩形的顶点却不是原四边形各边的中点。

评课:本课习题的选择设计比较好,涵盖了三角形中位线定理及特殊四边形的性质与判定等数学知识。运用的主要方法有:(1)通过画图(实验)、观察、猜想、证明等活动,研究数学;(2)沟通条件与结论的联系,实现转化,添加辅助线;(3)由于习题具备了一定的开放性、解法的多样性,因此思维也要具有一定的深广度。

为什么学生仍然不会解题呢?学生基础较差是一个原因,在教学上有没有原因?我个人感觉,主要存在这样三个问题:

(1)学生思维没有形成。教师只讲怎么做,没有讲为什么这么做。教师把证明思路都说了出来,没有引导学生如何去分析,剥夺了学生思维空间;

(2)缺少数学思想、方法的归纳,没有揭示数学的本质。出现讲了这道题会做,换一道题不会做的状况;

(3)题3是动态的条件开放题,相对于题1是逆向思维,思维要求高,学生难把握,教师缺少必要的指导与点拨。

修正:根据上述分析,题1的教学设计可做如下改进:

首先,对于开始例题证明的教学,提出“序列化”思考题:

(1)平行四边形有哪些判定方法?

(2)本题能否直接证明ef∥fg , eh=fg? 在不能直接证明的情况下,通常考虑间接证明,即借助第三条线段分别把eh和fg的位置关系(平行)和数量关系联系起来,分析一下,那条线段具有这样的作用?

(3)由e、f、g、h是各边的中点,你能联想到什么数学知识?

(4)图中有没有现成的三角形及其中位线?如何构造?

设计意图:上述问题(1)激活知识;问题(2)暗示辅助线添加的必要性,渗透间接解决问题的思想方法;问题(3)、(4)引导学生发现辅助线的具体做法。

其次,证明完成后,教师可引导归纳:

我们把四边形abcd称为原四边形,四边形efgh称为中点四边形,得到结论:任意四边形的中点四边形是平行四边形;辅助线沟通了条件与结论的联系,实现了转化。原四边形的一条对角线沟通了中点四边形一组对边的位置和数量关系。这种沟通来源于原四边形的对角线同时又是以中点四边形的边为中位线的两个三角形的公共边,由此可感受到,起到这种沟通作用的往往是图形中的公共元素,因此,在证明中一定要关注这种公共元素。

然后,增设“过渡题”:原四边形具备什么条件时,其中点四边形为矩形?教师可点拨思考:

怎样的平行四边形是矩形?结合本题特点,你选择哪种方法?考虑一个直角,即中点四边形一组邻边的位置关系。一组邻边位置和数量关系的变化,原四边形两条对角线的位置和数量关系也随之变化。

根据修正后的教学设计换个班重上这节课,这是效果明显,大部分学生获得了解题的成功,几个题都出现了不同的证法。

启示:习题课教学,例题教学是关键。例题与习题的关系是纲目关系,纲举则目张。在例题教学中,教师要指导学生学会思维,揭示数学思想,归纳解题方法策略。可以尝试以下方法:

(1)激活、检索与题相关的数学知识。知识的激活、检索缘于题目信息,如由条件联想知识,由结论联系知识。知识的激活和检索标志着思维开始运作;

(2)在思维的障碍处启迪思维。思维源于问题,数学思维是隐性的心理活动,教师要设法采取一定的形式,凸显思维过程,如:设计相关的思考问题,分解题设障碍,启迪学生有效思维。

(3)及时归纳思想方法与解题策略。从方法论的角度考虑,数学习题教学,意义不在习题本身,数学思想方法、策略才是数学本质,习题仅是学习方法策略的载体,因此,方法策略的总结是很有必要的。题1的归纳总结使题2迎刃而解,题2是将题1的凸四边形abcd变为凹四边形aboc,两题的实质是一样的。学生在解题3时,试图模仿题1,这是解题策略问题。题1条件确定,可以通过画图、观察发现,题3必须通过推理发现后才可画出图形。

4. 注意课堂提问的艺术

案例1:一堂公开课--“相似三角形的性质”,为了了解学生对相似三角形判定的掌握情况,提出两个问题:

(1) 什么叫相似三角形?

(2) 相似三角形有哪几种判定方法?

听了学生流利、圆满的回答,教师满意地开始了新课教学。老师们对此有何评价?

c b a

事实上学生回答的只是一些浅层次记忆性知识,并没有表明他们是否真正理解。可以将提问这样设计:

如图,在△abc和△a?b?c?中,

(1)已知∠a=∠a?,补充一个合适的

c? a? b?

条件 ,使△abc∽△a?b?c?;

(2)已知ab/a?b?=bc/b?c?;补充一个合适的

条件 ,使△abc∽△a?b?c?.

回答这样的问题,仅靠死记硬背是不行的,只有在真正掌握了相似三角形判定的基础上才能正确回答。这样的提问能起到反思的作用,学生的思维被激活,教学的有效性能够提高。

案例2:一堂讲菱形的判定定理(是讲对角线互相垂直平分的四边形是菱形)的课,教师画出图形后,有一段对话:

师:四边形abcd中,ac与bd互相垂直平分吗?

b c a d 生:是! 师:你怎么知道? 生:这是已知条件!

师:那么四边形abcd是菱形吗?

生:是的!

师:能通过证三角形全等来证明结论吗?

生:能!

老师们感觉怎样?实际上,老师已经指明用全等三角形证明四边形的边相等,学生几乎不怎么思考就开始证明了,所谓的“导学”实质成了变相的“灌输”。虽从表面上看似热闹活跃,实则流于形式,无益于学生积极思维。可以这样修正一下提问的设计:

(1)菱形的判定已学过哪几种方法?(1.一组邻边相等的平行四边形是菱形;2.四边相等的四边形是菱形)

(2)两种方法都可以吗?证明边相等有什么方法?(1.全等三角形的性质;2.线段垂直平分线的性质)

(3)选择哪种方法更简捷?

案例3:“一元一次方程”的教学片段:

师:如何解方程3x-3=-6(x-1)?

生1:老师,我还没有开始计算,就看出来了,x =1.

师:光看不行,要按要求算出来才算对。

生2:先两边同时除以3,再……(被老师打断了)

师:你的想法是对的,但以后要注意,刚学新知识时,记住一定要按课本的格式和要求来解,这样才能打好基础。

老师们感觉怎样?这位教师提问时,把学生新颖的回答中途打断,只满足单一的标准答案,一味强调机械套用解题的一把步骤和“通法”。殊不知,这两名学生的回答的确富有创造性,可惜,这种偶尔闪现的创造性思维的火花不仅没有被呵护,反而被教师“标准的格式”轻易否定而窒息扼杀了。其实,学生的回答即使是错的,教师也要耐心倾听,并给与激励性评析,这样既可以帮助学生纠正错误认识,又可以激励学生积极思考,激发学生的求异思维,从而培养学生思维能力。

有的老师提问后留给学生思考时间过短,学生没有时间深入思考,结果问而不答或者答非所问;有的老师提问面过窄,多数学生成了陪衬,被冷落一旁,长期下去,被冷落的学生逐渐对提问失去兴趣,上课也不再听老师的,对学习失去动力。

关于课堂提问,我感觉要注意以下问题:

(1)提问要关注全体学生。提问内容设计要由易到难,由浅入深,要富有层次性,不同的问题要提问不同层次的学生;

(2)提问要有思考的价值,课堂提问要选择一个“最佳的智能高度”进行设问,是大多数学生“跳一跳,够得着”;

(3)提问的形式和方法要灵活多样。注意提问的角度转换,引导学生经历尝试、概括的过程,充分披露灵性,展示个性,让学生得到的是自己探究的成果,体验的是成功的快乐,使“冰冷的,无言的”数学知识通过“过程”变成“火热的思考”。

■初中语文作文题目:白色的乳沟...怎么写啊

我觉得这题目很好呀,你们老师让你们去查阅历史。

1929年发生在美国的经济危机,那时候所有的东西似乎都已经过剩,牛奶卖不出去,所有的奶工都把奶倒进了河里,可以写写经济给人们带来的利益,还有国家的安危也会影响到百姓的安危。

■“榜样的力量是无穷的”初中语文作文

盛夏,我喜欢独自一人待在树荫下乘凉,不受任何打扰,再捧上一本好书,反复咀嚼,细细品味,偶尔的几缕微微的清风便会令我心旷神怡。书中自有黄金屋,是的,伴随着浓郁的书香,长吟的知了,谁说这不是盛夏给我的恩泽!这时我可以毫不犹豫地说:“我喜欢读书,更喜欢在读书的过程中不断的思索,不断的理解,不断的领悟,努力地汲取来自精神方面的力量。 《窃读记》中的主人公,在“窃读“的过程中深刻地体验到读书的乐趣;《小苗与大树的对话》中的小女孩,在与长辈交谈的过程中深深地获得了读书的启示……然而,在我的读书经历中,有时我会为故事中的情节牵肠挂肚,如痴如醉;有时也会为故事中的片段念念不忘,浮想联翩,小时候更多的是囫囵吞枣,似懂非懂的。现在我却经常思考:读书使我明白了什么?读书使我懂得了什么?我是不是应该把在书中获得的知识、道理在日常生活中加以运用呢?

在读书中,我明白了做人要诚实守信,必须拥有较强的责任心;懂得了做人要光明磊落;学会了无论做什么事,都要持之以恒,坚持不懈,更要坚强!在《钢铁是怎样炼成的》这本书中,读后令我思绪飞扬,使我被书中的主人公保尔·柯察金所感动,所折服。他毫无杂念,始终保持着劳动人民的本色,始终保持着坚强不屈,艰苦朴素的生活作风;在长时间的学习与斗争中,逐渐使他磨练成为一个坚定的无产阶级革命战士,更是一个平凡却伟大的英雄人物;这怎么不是他对革命事业忠心耿耿的真实写照呢!不仅这样,在敌人面前,他宁死不屈,用于与敌人作坚决的斗争,善于揭开剥削者的丑恶面目;在病魔的无情摧残之下,他更是表现出了一个常人无法承受的坚强意志,不屈不挠,忍受剧痛……

渐渐地,每当我在生活中遇到一些不如意或者在学习工作中不专心、不认真、踌躇不前时,我就会想想保尔·柯察金,不断的告诉自己:“不许偷懒,不许偷懒,坚强,坚强。”这样,我就有了学习工作的动力,并努力的把学习做强、做秀。他就好像我迷茫时一只厚实温暖的手,引领我走向光明,在我的成长道路上留下一串串令人眷恋的脚印。每天早晨,妈妈都会早早的就把我从梦中给叫醒,陪我一起晨读。有一天清晨,刚出被窝的我太困了,趁妈妈没注意,我又偷偷地遛进被窝里。忽然,妈妈从我的思维里跳将出来,絮絮叨叨地厉声呵斥我,喋喋不休地调教--“你这孩子怎么这么不懂事呢?快起来!”不知怎的,在我的脑海里就蹦出了保尔·柯察金,在心里不断地对自己说:“人家那么大的困难挫折都克服了,你呢?这么一点点小事就使你变成缩头乌龟呀!赶快起来吧”!“我可不做缩头乌龟,我必须立刻起床!”说完,我立刻从被窝里跳出来!在妈妈的开导下,在保尔·柯察金默默的“鼓励”下,我坚持两年了,我深信,如果没有这种坚强的信念,我不可能坚持到现在。在锻炼与体验中,我也慢慢的走向成熟,迈上一步新的人生台阶!

读着《钢铁是怎样炼成的》这本书,我无时不被主人公保尔·柯察金的精神所感动,他为我树立了高大的榜样,光辉的形象,他的事迹永远激励着我前进,他熠熠生辉的名字永远铭刻在我的心房。坚强的意志品质,让我感受到信念和力量!坚强的意志品质,让我学会了“厄运面前不认输,困难面前不低头!”坚强的意志品质,让我懂得“榜样的力量是无穷的!”

一本好书,就是一位博大精深的老师,也是一座知识的宝库,更是一个宁静的港湾!愿你在闲暇时捧上一本好书,反复咀嚼,细细品味,做一个阅读的有心人吧!

■跪求两篇650字的作文啊!!初中的。谢谢啦。。。

人生并非总是一帆风顺,失败之时,挫折之事常有,面对失败、挫折,你不必扼腕叹息,怨天尤人,更不能灰心丧气,甚至消沉堕落。而应以坚强心态去面对,在坚强中学会自强,把握自己,在坚强中学会思考,学会总结。在坚强中发现自己的优势,看到自己的潜力,在坚强中锤炼自己的心灵,煅炼承受挫折的毅力和品质。这样,你的生命才具有金子般的质地与光华。

你努力学习而成绩不尽人意;你尽心帮助他人而不被领情;你辛苦干出的工作成绩却被别人占有;你应该拥有的荣誉而没有得到;你才华横溢而无用武之地或不被重用;你的理想与现实不合拍……

任何人都会有不顺心的事,面对失意、挫折和不公正的待遇,一味地怨骂社会和他人,绝对是无济于事的,社会和他人不会轻易地因这些怨骂而改变,要学会在坚强中适应社会,在适应中改造社会。而悲哀、不幸和痛苦欲绝同样迎不来别人真诚的怜悯和同情,而只有在坚强中学会自强自立,不断提高自己,别人才能不对你斜视。

对待挫折的不同态度,生活会给你不同的回报。在挫折面前惊慌失措,一蹶不振,只会自毁前程,而要是从挫折和经历中吸取教训,进行思考和总结,形成了经验,那么挫折就是一份财富,经历是一份拥有。

坚强是一种成熟,坚强是一种品质,坚强,是战胜自我的能力,坚强是适应社会改变社会的武器。

同时,坚强是衡量庸者和强者的标尺。平庸的人一旦遇到挫折,便表现出脆弱的天性,或者听任命运的摆布,或者逃避困难,寻找暂时的平安,或者作无所谓的牺牲,任凭挫折的宰割与剥夺。而强者在挫折面前,总是咬紧牙关,与困境抗争,带着记忆,带着思考,坚定地前行,最终走向成熟,走向成功。

有首歌唱道:“要生存先把泪擦干,走过去前面是个天”。当你坚强地走出这道坎后,你会发觉天仍是那般蓝,阳光仍是那般灿烂,花儿仍是那般芬香。

所以,在这个繁杂得让人有些无奈,变化快得让人搞不明白,现实得让人只能徒生感慨的世界里,要想成为强者,首先要学会坚强.

■请大家看看我是什么脸型的?适合什么发型?谢谢啦~我是初中生。不要很复杂的`

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