音乐教师征文:如何培养学生音乐活动组织能力

■东北师范大学音乐学院 刘欣 音乐活动课的由来 活动课程是我国在20世纪末期产生的一种新的课程形态,它是随着课外活动的发展而产生的。在20世纪90年代以前,国家只是颁布了学生在校课外活动的大致内容和课

■东北师范大学音乐学院 刘欣 音乐活动课的由来 活动课程是我国在20世纪末期产生的一种新的课程形态,它是随着课外活动的发展而产生的。在20世纪90年代以前,国家只是颁布了学生在校课外活动的大致内容和课时要求。直到1992年,在原国家教委公布的《九年义务教育全日制小学、初级中学课程计划(试行)》中,才首次将活动课程与学科课程并列纳入课程设置中。从此,活动课程成为了与学科课程相辅相成的一种课程形态。 由于目前国内有关音乐课程与教学理论的研究才刚刚起步,因此对音乐活动课程给予课程层面上的研究探讨几近于无。笔者认为,音乐活动课程作为一种课程形态,是对课外音乐活动的一种超越。具体来讲,它是与音乐学科课程并列的,由学校的音乐教师有计划地组织声乐、器乐、舞蹈等多种活动项目,通过参观、排练、表演、竞赛等组织形式,培养学生参与音乐活动的兴趣,发展其音乐方面的爱好和特长,提高其音乐素质和体验美、表现美、创造美的能力的课程。 音乐教师活动组织能力的构成 既然作为课程形态的音乐活动课程是原来音乐课外活动的一种超越和提升,那么毋庸置疑,它自然也对音乐教师的能力和素质提出了更高的标准和要求。然而,音乐教师应具备哪些方面的能力和素质才能组织好音乐活动课程,即教师组织能力的构成要素是什么呢?带着这一问题,笔者对几名中学音乐教师进行了访谈。在访谈中,他们都认为以下六个方面是音乐教师组织活动课程的必备条件:全面、综合的专业修养,包括对音乐活动中各种技能和音乐理论知识的掌握;会对音乐活动课程内容的设计与安排进行巧妙的构思;能够用形象、生动的语言和体态组织活动;会用适当的方法进行活动的管理和评价;了解教学对象的心理特点,善于沟通和交流;能创造性地研究解决活动中发生的各种问题。当然,这六个要素是否能成为衡量一位音乐教师音乐活动组织能力的主要指标等问题还有待音乐教育研究者作进一步的深入研究。 音乐教育专业学生音乐活动组织能力的培养 音乐活动课从原来的以活动形态呈现演变成为现在的以课程形态呈现,无疑是对音乐教师教育专业学生的培养方式和方法提出了一个新的课题。一年来,东北师范大学音乐学院针对这一课题进行了多方面的研究探讨,加强了对学生实践能力、组织能力的培养,为学生在未来的教师岗位上更好地胜任工作奠定了基础。 激发和强化学习动机,使学生明确音乐活动课程对音乐教师的要求。要培养学生的活动组织能力,首先要让学生有明确的活动意识,多在活动中实践、锻炼自己。很多学生在进入音乐学院后,仍或多或少地持有上中小学时固有的观念,认为学生的主要任务就是学习,参加活动会耽误很多学习时间,耽搁了学业,得不偿失。针对这一问题,东北师范大学音乐学院转变观念,使学生认识到参加活动本身就是一种学习,在活动中,学生的各种技能和组织能力都会得到相应的锻炼和提高,而这是音乐教师在音乐活动课程的开展中所必须具备的能力和素质。 巩固基础理论知识,培养一专多能型人才。音乐教师要想驾驭好形式非常灵活的音乐活动课程,扎实的音乐基础理论知识和丰富的教育学、心理学知识必不可少。只有理论功底深厚的教师,才能应对活动中的突发事件和学生突如其来的问题,在活动中逐步树立自己的威信,让学生心服口服。如东北师范大学音乐学院进行课程调整,适当增加了理论课的课时数。在学科教育理论课的安排上,又增加了青少年音乐学习心理、音乐课程与教学论等重要的音乐教育理论课,加强了学生的音乐理论和教育理论修养。 拓展音乐活动内容,丰富音乐活动形式。音乐活动课程组织能力的培养归根到底应在活动中进行,学生只有通过音乐实践活动,才能真正得到锻炼。东北师范大学音乐学院的学生音乐活动主要有两种组织形式,一种是小组形式的音乐活动,另一种则是由学院全体学生或部分学生参加的排练和音乐演出、文艺表演。小组式音乐活动又分为两种形式,一种是学生自发组织为主、个别教师参与指导的小组活动,另一种是由学院直接选派专业教师定期指导的音乐活动小组,是学院领导为了增强学生的实践活动能力而特设的小组形式的活动。学生在以上两类音乐活动中,不但增进了技能,丰富了舞台经验,也亲眼目睹了高校教师组织音乐活动的方法与策略,亲身经历了音乐活动的组织实践过程。 在教育实习活动中提高学生的音乐活动组织能力。音乐教育实习活动是音乐教育专业学生培养的一个至关重要的环节,东北师范大学音乐学院对此一向非常重视。近几年,随着中小学音乐活动课程内容的愈加丰富和中小学校对音乐活动课程重视程度的不断提高,音乐活动课的组织也成为了学院学生实习活动的一项重要内容和评价指标。但笔者认为,目前音乐教育实习中的学生音乐活动组织能力评价指标还有待细化和完善。

■如何培养学生对音乐的兴趣爱好

美国科学家爱因斯坦曾说过:兴趣是最好的老师。激发孩子对音乐的兴趣,这是把音乐的魅力传递给他们的必要条件这是音乐教育家卡巴列夫斯基的名言。心理学家也指出:人的情绪和兴趣,对人的认识活动有很大的影响,情绪高涨、精神愉快,认知效果就好,学习兴趣强烈就积极主动地学,喜欢学和坚持学。可见,提高学生对音乐的兴趣,对培养学生的音乐综合素质,健全审美心理是有着重要作用的。那么,作为音乐教师应该在课堂上起到这个主导作用,让学生在不知不觉中提高和发展对音乐的兴趣。本文旨在结合初中学生的心理发展阶段的特点和自己的教学实践经验,并参考部分音乐教学论文和专著而成。以如何提高初中生音乐学习的兴趣为主题,较浅显的做了几个方面的叙述和探究。 关键词:素质、兴趣、创新、效率引言初中生正好处在人生重要的转折时期,他们的世界观和价值观开始初步形成,并逐渐转向成人。音乐教育是中学素质教育中不容忽视的重要内容,它对学生的思想道德、智能、情意、身心健康等素质的形成,有着其他学科不可代替的重要作用。然而培养学生对音乐的兴趣更是音乐老师刻不容缓的职责。那么,作为一名音乐教师,该怎么样更好地让自己的学生喜欢音乐、喜欢课堂呢? 一、音乐教育的重要性 (一)音乐教育与思想道德素质 在人的基本素质中,思想道德素质是最重要的素质。中学生高尚道德品质的形成及人生观、世界观的确立,需要精心的培育和塑造,而音乐教育是培养道德品质的重要手段。荀子认为音乐可以正身行、广教化、美风俗。的确如此,优美高尚的音乐,蕴含着潜移默化的高尚情操,对学生精神起着激励、净化、升华的作用,使学生在思想、道德、性格、情操、修养等方面发生变化,培养一种爱憎分明的道德情感和自觉的道德信念。 (二)音乐教育与情意素质 在音乐教育活动中,注重培养学生的情意素质,使学生的品格和个性得到健康和谐的发展。音乐教育是心灵的塑造,是情感的培养,是个性的发展,是培养学生情感、思维、兴趣、气质、意志、毅力等非智力因素的好帮手。音乐是一门最擅长表达情感的艺术,具有很强的感染力和吸引力。优美健康的音乐,常使人产生一种高尚、正义、灵魂升华的情感,使人充满了对人生的希望和追求,对生活、生命和整个世界的挚爱,增强奋斗的自信和力量。音乐教育中的音乐欣赏、器乐演奏、歌曲演唱等都能发展学生的形象思维,通过无限的想象和联想,获得音乐所表现的思想和意境,获得情感的陶冶和培养。如演奏乐曲或表演节目,在不断训练的音乐实践中,学生不仅学到了音乐技能和技巧,更培养了遇到困难和挫折时艰苦努力的顽强个性以及刻苦学习的毅力,从而形成一种坚韧不拔的情意品质。这种品质会赋予他们对学习的高度自觉和责任心,使学生会思维、会求知、会生存,对他们以后事业和人生有很大的帮助。 (三)音乐教育与智能素质 荷兰教育家赫伯特·齐佩尔说:每个孩子都应该有最基本的音乐教育,而音乐教育是开发人类智力的最好途径。现代神经学家经过研究认为,人的左脑具有逻辑思维功能,右脑具有形象思维功能。右脑一般又被称为音乐脑。音乐教育平衡发展了左右脑,对开发右脑,发展人的形象思维、创造思维,提高人的智能素质起着不可磨灭的作用。 事实上,古今中外众多的科学家、思想家、政治家、文学家都是音乐爱好者,如孔子、马克思、列宁等,音乐对人的意识和死亡的催发作用在他们身上得到了神奇的体现。在学校音乐教育中,比如器乐演奏时,手、脑、眼、耳的互相协调和配合,不仅能提高大脑反应能力和耳手的灵敏度,而且还能在提高学生音乐素养的同时,提高学生的理解力、观察力、记忆力、想象力、创造力。演奏时手指动作越复杂,越灵活,越娴熟,对大脑神经系统的刺激也就越大,从而使大脑更灵敏、更聪慧。音乐教育培养了学生的思维能力和创造能力,这更有利于学生学习科学文化知识,为培养学生的智能素质打好基础。 (四)音乐教育与身心健康素质 科学实践证明,音乐能增进健康,医治疾病。学生在学校的学习生活是紧张而忙碌的,如果课间能让他们听听轻松愉快的音乐,就有利于放松大脑神经,使他们在课堂上精力更集中,从而提高学习的效率。 总之,音乐教育是中学素质教育的重要途径之一,并不是可有可无的。重视中学音乐教育,是使学生整体素质得到充分、自由全面发展的关键;是实现教育现代化,培养跨世纪建设人才的关键。 在我的教学生涯中却遇到过不少对音乐学习不感兴趣的学生,如何激发他们的学习兴趣成了我的一个不能释怀的疑问,我深知兴趣是最好的老师。学生有了学习音乐的兴趣,便会对学习音乐产生强烈的需要,积极地投入学习,不再感到学习音乐是一种负担或者是无聊的事。那么究竟怎么样提高学生学习音乐的兴趣呢,我总结出了一下的几点经验: (一)用美好的师爱感染学生 正所谓:亲其师,信其道。一般来说,学生往往都会因为喜欢某位老师而喜欢这位老师所教的那一门学科,如果每个老师都具有这种魅力,那么学生的学习会是幸福和快乐的。那这种魅力从何而来呢?我想,教师必须尊重、关爱每一个学生,善于发现学生的点滴进步,善于用亲切的眼神、细微的动作、和蔼的态度、热情的赞语等来缩短师生心灵间的差距,培养学生的自信心。那么学生也就热爱、崇敬教师,就连带爱上你所教的那门课。如果学生对某位教师没感情,师生关系不融洽,就对这门功课不发生兴趣,那么学生对这门课的兴趣都会受压抑。另外,教师还要有丰富的知识和精到的授课艺术来吸引学生,满足学生的道德要求和精神需要,使他们对学习材料充满浓厚的兴趣,去鉴赏、品味、思索,并获得各方面的启迪。教师还要热爱自己所教学科,深入挖掘教材和研究初中生的心理发展状况,以最简洁和富有感染力的语言进行教学,使所教内容成为教师和学生的兴趣中心,从而有效地提高学生的学习兴趣。 (二)用积极的评价鼓励学生 每个人都渴望成功,成功能给人自信,成功能促人奋斗,催人进取。教师在教学活动中,要及时肯定、鼓励学生,激发他们学习音乐的信心。积极的评价是一方对症的好药,几乎所有人都喜欢被人夸奖的,而且学习兴趣的激发或维持往往都少不了外界的评价。特别是在学生没有信心的时候,我们做教师的就应该适时的鼓励并给予最大的帮助,只要学生有一丁点的进步便给以肯定,而这种鼓励不仅仅是在课堂之上,也体现在学生的课外兴趣活动上。 (三)用优秀的流行音乐激发学生 初中生有很强的模仿欲望和能力,而学生对音乐的兴趣也与他所接触到的音乐作品有极大的关系。大部分的初中学生都比较喜欢现在正在流行的音乐,我们音乐教科书中的欣赏歌曲都是选取了大量的传统的优秀作品,不够具时代感,和我们现在的学生所接触的音乐风格有着一定的距离。所以,教师应该提供给学生更多的优秀的流行音乐作品,用以更好的提高学生的兴趣。如:学生都很喜欢周杰伦,我们就不要否定他,他所演唱的《蜗牛》一曲就曾被上海市吸取为校园歌曲,我们可以通过借蜗牛的一步一个脚印的精神来教育学生踏踏实实做人。另外,值得学生信赖和崇拜的还是教师的自身专业素质。教师通过各种演出或个人表演展示给学生欣赏,不但会让学生觉得很现实,而且也会树立教师的威信,因为你的形象值得学生去学习和借鉴,学生才会崇拜你,进而受你的熏陶和感染,并自觉得向着教师学习。 (四)设置问题,让学生在学习音乐中思考,激发其学习兴趣。 在欣赏重整河山待后生一课时,我先设置了几个小问题让同学在欣赏中找出答案,如:为什么歌中唱到千里刀光影,仇恨燃九城,表现了人们什么样的心情?为什么月圆之夜人不归?为什么花香之地无和平?我让同学们展开讨论,整个课堂气氛非常活跃,有时我还把几个小题分到几个小组,每组选一名代表大批前面来讲,既锻炼了他们的思维能力,又锻炼了他们的表达能力。此时教师再及时进行爱国主义教育,使同学真正体会到现在的生活来之不易,要珍惜宝贵时光努力学习,立志成为将来对祖国的有用之才。 (五)现代化的教学手段辅助学生 现代化辅助教学手段主要有:多媒体设备、录像片段、微型电脑等。 音乐课程中的欣赏课是以欣赏优秀音乐作品来提高学生的审美能力和水平,陶冶学生情操的必不可少的课型,很重要的一点是,教师能否 提供给学生更多的同一作曲家的其他作品,才能符合大多数学生的欣赏口味和水平,而大多数学校里的这方面资料根本无法满足这一需要,而网络资源可以极大地弥补这一不足。教师通过网络搜集各类作品,分类整理让学生欣赏,可以有效起到拓展学生视野,提高学生兴趣,发展学生审美能力的作用。 (六)用分组合作的形式团结学生 分组合作学习是指把学生根据兴趣爱好或知识水平分成若干个小组,然后以小组为单位进行学习的一种教学组织形式,它的优点是可以极大地激发学生的学习兴趣,而且能够发挥全体学生的积极主动性,集合所有学生的智慧,还能使学生的优缺点互补,使课堂教学效果达到最佳。课上时由学生自由组合成学习小组,不管是欣赏课,还是唱歌课,都可以放手任由他们自己讨论,取舍然后选取最佳方案或答案。课下可由教师或音乐课代表组织音乐兴趣小组,通过教师指导和学生自由活动,探究课程要求之外的音乐创作活动,拓展学生的思维和认知面,培养学生团结协作意识。现代社会越来越需要集体意识和团结协作意识强的人,而集体意识和团结协作意识不是随便就有的,这是需要在人的一生中慢慢培养,而初中阶段又是人生中的重要阶段,所以培养学生的团结精神和集体意识是每位教师义不容辞的责任。总而言之,兴趣是人的一种带有趋向性的心理特征,一个人当他对某种事物发生兴趣时,他就会主动地、积极地、执著地去探索。 赞可夫认为:兴趣是开发智力的催化剂,实践证明,学生对学习没有浓厚兴趣就会厌学。兴趣不到着迷的程度,就不产生灵感,更别谈思维的创造性。所以在音乐教学的过程中,教师首先应该去激发学生心灵深处的强烈的探索欲望,其次为激发学生的认知兴趣,教师必须酷爱自己所教的学科,并努力从事发现、研究、探索,使之成为自己的兴趣中心,从而要有效地去激发学生的认知兴趣。有了浓厚的兴趣,学生精神才会丰富,思维才会灵活、多变、流畅。 三、结语音乐教育的过程也是智育教育的过程。培养学生对音乐的兴趣的方法是多种多样的,只有重视音乐兴趣的培养,才能顺利的、更好的完成音乐教学,才能真正使学生感受美、体现美,在艺术的空间中尽情翱翔驰骋,教师才能真正达到培养人的目的。

■如何培养学生对音乐的兴趣爱好

美国科学家爱因斯坦曾说过:兴趣是最好的老师。激发孩子对音乐的兴趣,这是把音乐的魅力传递给他们的必要条件这是音乐教育家卡巴列夫斯基的名言。心理学家也指出:人的情绪和兴趣,对人的认识活动有很大的影响,情绪高涨、精神愉快,认知效果就好,学习兴趣强烈就积极主动地学,喜欢学和坚持学。可见,提高学生对音乐的兴趣,对培养学生的音乐综合素质,健全审美心理是有着重要作用的。那么,作为音乐教师应该在课堂上起到这个主导作用,让学生在不知不觉中提高和发展对音乐的兴趣。本文旨在结合初中学生的心理发展阶段的特点和自己的教学实践经验,并参考部分音乐教学论文和专著而成。以如何提高初中生音乐学习的兴趣为主题,较浅显的做了几个方面的叙述和探究。 关键词:素质、兴趣、创新、效率引言初中生正好处在人生重要的转折时期,他们的世界观和价值观开始初步形成,并逐渐转向成人。音乐教育是中学素质教育中不容忽视的重要内容,它对学生的思想道德、智能、情意、身心健康等素质的形成,有着其他学科不可代替的重要作用。然而培养学生对音乐的兴趣更是音乐老师刻不容缓的职责。那么,作为一名音乐教师,该怎么样更好地让自己的学生喜欢音乐、喜欢课堂呢? 一、音乐教育的重要性 (一)音乐教育与思想道德素质 在人的基本素质中,思想道德素质是最重要的素质。中学生高尚道德品质的形成及人生观、世界观的确立,需要精心的培育和塑造,而音乐教育是培养道德品质的重要手段。荀子认为音乐可以正身行、广教化、美风俗。的确如此,优美高尚的音乐,蕴含着潜移默化的高尚情操,对学生精神起着激励、净化、升华的作用,使学生在思想、道德、性格、情操、修养等方面发生变化,培养一种爱憎分明的道德情感和自觉的道德信念。 (二)音乐教育与情意素质 在音乐教育活动中,注重培养学生的情意素质,使学生的品格和个性得到健康和谐的发展。音乐教育是心灵的塑造,是情感的培养,是个性的发展,是培养学生情感、思维、兴趣、气质、意志、毅力等非智力因素的好帮手。音乐是一门最擅长表达情感的艺术,具有很强的感染力和吸引力。优美健康的音乐,常使人产生一种高尚、正义、灵魂升华的情感,使人充满了对人生的希望和追求,对生活、生命和整个世界的挚爱,增强奋斗的自信和力量。音乐教育中的音乐欣赏、器乐演奏、歌曲演唱等都能发展学生的形象思维,通过无限的想象和联想,获得音乐所表现的思想和意境,获得情感的陶冶和培养。如演奏乐曲或表演节目,在不断训练的音乐实践中,学生不仅学到了音乐技能和技巧,更培养了遇到困难和挫折时艰苦努力的顽强个性以及刻苦学习的毅力,从而形成一种坚韧不拔的情意品质。这种品质会赋予他们对学习的高度自觉和责任心,使学生会思维、会求知、会生存,对他们以后事业和人生有很大的帮助。 (三)音乐教育与智能素质 荷兰教育家赫伯特·齐佩尔说:每个孩子都应该有最基本的音乐教育,而音乐教育是开发人类智力的最好途径。现代神经学家经过研究认为,人的左脑具有逻辑思维功能,右脑具有形象思维功能。右脑一般又被称为音乐脑。音乐教育平衡发展了左右脑,对开发右脑,发展人的形象思维、创造思维,提高人的智能素质起着不可磨灭的作用。 事实上,古今中外众多的科学家、思想家、政治家、文学家都是音乐爱好者,如孔子、马克思、列宁等,音乐对人的意识和死亡的催发作用在他们身上得到了神奇的体现。在学校音乐教育中,比如器乐演奏时,手、脑、眼、耳的互相协调和配合,不仅能提高大脑反应能力和耳手的灵敏度,而且还能在提高学生音乐素养的同时,提高学生的理解力、观察力、记忆力、想象力、创造力。演奏时手指动作越复杂,越灵活,越娴熟,对大脑神经系统的刺激也就越大,从而使大脑更灵敏、更聪慧。音乐教育培养了学生的思维能力和创造能力,这更有利于学生学习科学文化知识,为培养学生的智能素质打好基础。 (四)音乐教育与身心健康素质 科学实践证明,音乐能增进健康,医治疾病。学生在学校的学习生活是紧张而忙碌的,如果课间能让他们听听轻松愉快的音乐,就有利于放松大脑神经,使他们在课堂上精力更集中,从而提高学习的效率。 总之,音乐教育是中学素质教育的重要途径之一,并不是可有可无的。重视中学音乐教育,是使学生整体素质得到充分、自由全面发展的关键;是实现教育现代化,培养跨世纪建设人才的关键。 在我的教学生涯中却遇到过不少对音乐学习不感兴趣的学生,如何激发他们的学习兴趣成了我的一个不能释怀的疑问,我深知兴趣是最好的老师。学生有了学习音乐的兴趣,便会对学习音乐产生强烈的需要,积极地投入学习,不再感到学习音乐是一种负担或者是无聊的事。那么究竟怎么样提高学生学习音乐的兴趣呢,我总结出了一下的几点经验: (一)用美好的师爱感染学生 正所谓:亲其师,信其道。一般来说,学生往往都会因为喜欢某位老师而喜欢这位老师所教的那一门学科,如果每个老师都具有这种魅力,那么学生的学习会是幸福和快乐的。那这种魅力从何而来呢?我想,教师必须尊重、关爱每一个学生,善于发现学生的点滴进步,善于用亲切的眼神、细微的动作、和蔼的态度、热情的赞语等来缩短师生心灵间的差距,培养学生的自信心。那么学生也就热爱、崇敬教师,就连带爱上你所教的那门课。如果学生对某位教师没感情,师生关系不融洽,就对这门功课不发生兴趣,那么学生对这门课的兴趣都会受压抑。另外,教师还要有丰富的知识和精到的授课艺术来吸引学生,满足学生的道德要求和精神需要,使他们对学习材料充满浓厚的兴趣,去鉴赏、品味、思索,并获得各方面的启迪。教师还要热爱自己所教学科,深入挖掘教材和研究初中生的心理发展状况,以最简洁和富有感染力的语言进行教学,使所教内容成为教师和学生的兴趣中心,从而有效地提高学生的学习兴趣。 (二)用积极的评价鼓励学生 每个人都渴望成功,成功能给人自信,成功能促人奋斗,催人进取。教师在教学活动中,要及时肯定、鼓励学生,激发他们学习音乐的信心。积极的评价是一方对症的好药,几乎所有人都喜欢被人夸奖的,而且学习兴趣的激发或维持往往都少不了外界的评价。特别是在学生没有信心的时候,我们做教师的就应该适时的鼓励并给予最大的帮助,只要学生有一丁点的进步便给以肯定,而这种鼓励不仅仅是在课堂之上,也体现在学生的课外兴趣活动上。 (三)用优秀的流行音乐激发学生 初中生有很强的模仿欲望和能力,而学生对音乐的兴趣也与他所接触到的音乐作品有极大的关系。大部分的初中学生都比较喜欢现在正在流行的音乐,我们音乐教科书中的欣赏歌曲都是选取了大量的传统的优秀作品,不够具时代感,和我们现在的学生所接触的音乐风格有着一定的距离。所以,教师应该提供给学生更多的优秀的流行音乐作品,用以更好的提高学生的兴趣。如:学生都很喜欢周杰伦,我们就不要否定他,他所演唱的《蜗牛》一曲就曾被上海市吸取为校园歌曲,我们可以通过借蜗牛的一步一个脚印的精神来教育学生踏踏实实做人。另外,值得学生信赖和崇拜的还是教师的自身专业素质。教师通过各种演出或个人表演展示给学生欣赏,不但会让学生觉得很现实,而且也会树立教师的威信,因为你的形象值得学生去学习和借鉴,学生才会崇拜你,进而受你的熏陶和感染,并自觉得向着教师学习。 (四)设置问题,让学生在学习音乐中思考,激发其学习兴趣。 在欣赏重整河山待后生一课时,我先设置了几个小问题让同学在欣赏中找出答案,如:为什么歌中唱到千里刀光影,仇恨燃九城,表现了人们什么样的心情?为什么月圆之夜人不归?为什么花香之地无和平?我让同学们展开讨论,整个课堂气氛非常活跃,有时我还把几个小题分到几个小组,每组选一名代表大批前面来讲,既锻炼了他们的思维能力,又锻炼了他们的表达能力。此时教师再及时进行爱国主义教育,使同学真正体会到现在的生活来之不易,要珍惜宝贵时光努力学习,立志成为将来对祖国的有用之才。 (五)现代化的教学手段辅助学生 现代化辅助教学手段主要有:多媒体设备、录像片段、微型电脑等。 音乐课程中的欣赏课是以欣赏优秀音乐作品来提高学生的审美能力和水平,陶冶学生情操的必不可少的课型,很重要的一点是,教师能否 提供给学生更多的同一作曲家的其他作品,才能符合大多数学生的欣赏口味和水平,而大多数学校里的这方面资料根本无法满足这一需要,而网络资源可以极大地弥补这一不足。教师通过网络搜集各类作品,分类整理让学生欣赏,可以有效起到拓展学生视野,提高学生兴趣,发展学生审美能力的作用。 (六)用分组合作的形式团结学生 分组合作学习是指把学生根据兴趣爱好或知识水平分成若干个小组,然后以小组为单位进行学习的一种教学组织形式,它的优点是可以极大地激发学生的学习兴趣,而且能够发挥全体学生的积极主动性,集合所有学生的智慧,还能使学生的优缺点互补,使课堂教学效果达到最佳。课上时由学生自由组合成学习小组,不管是欣赏课,还是唱歌课,都可以放手任由他们自己讨论,取舍然后选取最佳方案或答案。课下可由教师或音乐课代表组织音乐兴趣小组,通过教师指导和学生自由活动,探究课程要求之外的音乐创作活动,拓展学生的思维和认知面,培养学生团结协作意识。现代社会越来越需要集体意识和团结协作意识强的人,而集体意识和团结协作意识不是随便就有的,这是需要在人的一生中慢慢培养,而初中阶段又是人生中的重要阶段,所以培养学生的团结精神和集体意识是每位教师义不容辞的责任。总而言之,兴趣是人的一种带有趋向性的心理特征,一个人当他对某种事物发生兴趣时,他就会主动地、积极地、执著地去探索。 赞可夫认为:兴趣是开发智力的催化剂,实践证明,学生对学习没有浓厚兴趣就会厌学。兴趣不到着迷的程度,就不产生灵感,更别谈思维的创造性。所以在音乐教学的过程中,教师首先应该去激发学生心灵深处的强烈的探索欲望,其次为激发学生的认知兴趣,教师必须酷爱自己所教的学科,并努力从事发现、研究、探索,使之成为自己的兴趣中心,从而要有效地去激发学生的认知兴趣。有了浓厚的兴趣,学生精神才会丰富,思维才会灵活、多变、流畅。 三、结语音乐教育的过程也是智育教育的过程。培养学生对音乐的兴趣的方法是多种多样的,只有重视音乐兴趣的培养,才能顺利的、更好的完成音乐教学,才能真正使学生感受美、体现美,在艺术的空间中尽情翱翔驰骋,教师才能真正达到培养人的目的。

■如何培养初中学生数学运算能力

■培养学生音乐学习兴趣的开题报告

(虽然我没有相关的报告,但我知道有一个日本的著名的音乐教育家的音乐教育方法是很有用的,在这里介绍给你,希望对你有所启发。)

铃木镇一是世界著名的音乐教育家,他每年能够培养700个莫扎特式的小提琴神童。

三千人同时演奏小提琴,这样壮观的场景,你曾经想象过吗?而所有演奏者全是学生,其中多半是幼儿,甚至是三四岁的幼儿,而且他们完全没有经过统一的训练,这样神奇的事情,你会觉得不可思议吗?

2003年3月31号,日本的3000名儿童从全国各地汇集到东京的一个音乐会场,他们集体演奏小提琴,按照从500人到1000人、1500、2000人的规模,逐渐递增。最后达到3000人的超大型演奏,把表演大会推向最高潮。这些孩子们的合奏,简直如同一人独奏那样和谐,但他们既不是精选出来的尖子,也没有经过其他什么特殊的训练。这样的无法言喻的精彩演奏使与会的所有听众深受感动,在场的一些世界级著名音乐大师们甚至是边听边流泪。他们为如此众多年幼的孩子出色的演奏而惊讶,被那高超优美的音乐所感动。但是怎么会冒出那么多的音乐神童呢?方法——听!铃木镇一的一个很重要的教学方法就是给他的学生收集世界顶尖演奏家的录音带,要求他的学生们听赏。

■音乐教师如何进行减负增效方案

一、留出十分钟,让学生玩玩音乐游戏。

二、留出十分钟,让学生听听音乐演唱会。

三、留出十分钟,让学生进行知识竞赛。

四、留出十分钟,让学生看看音乐情境表演。

五、留出十分钟,让学生想想音乐节奏(或旋律)创作。

■数学教学中如何培养学生创新思维能力的研究

■如何在数学教学中培养学生的独立思考能力

■如何培养农村初中学生的数学思维能力

“思维是人脑对当前事物的间接反映,反映的是事物内在的联系和本质,即平常所说的动脑筋、思考”。《数学新课程标准》总体目标指出:通过义务教育阶段的数学学习在数学思考方面,发展抽象思维、形象思维、合情推理能力和初步演绎能力。由于目前农村小学的师资力量薄弱 ,硬件设施与城镇小学存在一定的差距,受学生学习生活环境影响,学生的思维方式、思维品质训练相对于学习的知识内容明显滞后,以致学生升入初中后要学习相同的教材内容,按照新课标要求实现数学思考方面的目标存在较大的困难和障碍,直接影响着初中数学质量的提高和学生能力的发展。为此,农村初中数学教学必须根据学生的具体情况,适当降低要求,找准思维训练的链接,在树立新课程理念的前提下,创新教法,探索培养数学思维能力的有效途径,才能实现不同学生在数学习上,得到不同的发展的目标。一、熟悉学生、找准思维训练的切入点《数学课程标准》基本理念指出:“学生所处的文化环境,家庭背景和自身的思维方式将导致不同的学习倾向”。教师面对新任课班级的学生要通过提问、作业、测评、语言交流、家访等不同方式了解来自边远山区和薄弱小学的学生的思维方式、思维品质、思维能力的缺陷,发现他们认知水平的差异,耐心帮助来自边远山区和薄弱小学的学生,找准切入点,引导学生走出由于大量地重复作业,单纯地死记硬背和一味模仿而形成的简单机械的思维模式套路,通过有针对性的训练,促使学生开展有效的数学思维活动,为培养学生的数学思维能力打好基础。二、根据教学内容,确定思维训练目标 在新课程理念下,教材中叙述性的语言、符号、图形、阅读材料、课题探索、例题、习题都是知识的载体。知识的性质、结构、特点决定语言的类型,语言符号及运算式子又反作用于思维,促进各种形式思维的发展,不同的知识结构和语言形式对思维训练起不同的作用。如几何语言属于抽象概念,适宜训练抽象思维和逻辑思维;函数图象注重直观性,则适宜训练形象思维。一节课或一个单元的教学内容可以设计一定的思维训练方向。如一元一次不等式的解法可以这样进行设计:1、用类比的方法引导学生从一元一次方程的解法猜测出一元一次不等式的解法,这个猜测的过程就是培养学生直觉思维的过程。2、通过合作学习,有步骤地准确地解一元一次不等式,并找出一元一次不等式和一元一次方程解法的异同,培养学生思维的深刻性3、通过在数轴表示解集,培养形象思维。4、通过纠错练习,培养思维的批判性。在选择练习和作业时要不断创新,增强针对性。若用选择判断题,就能培养学生思维的深刻性和批判性;若选择逆向思考问题,可以培养学生的逆向思维和发散思维;若选择自主探究的学习方式,可以培养思维的独创性和灵活性;用和作交流的学习方式可以培养学生的合作意识。三、发展学生智力,培养思维品质苏霍姆林斯基说:“真正的学校应当是一个积极思考的王国。”培养学生良好的思维品质,是发展智力,实现“人人都能获得必要的数学”的前提和基础。1、类比迁移,培养思维的深刻性。思维的深刻性是指思维活动达到较高的抽象程度和逻辑水平。表现在能善于深入地思考问题,从繁杂的现象中抓住并发现事物的本质规律。由于农村初中学生的认知结构缺损程度较大,他们不善于将新知识纳入原有的认知结构中,因而思考问题缺乏深度,因此,教师在教学中应先激活学生原有的知识,引导学生对新旧知识进行恰当的类比,抓住知识系统中相同、相近、相似的要素联系,实现知识的迁移,从而获得扎实牢固的新知识和技能,潜移默化地使学生的思维向深层发展.2、合理联想,培养思维的敏捷性。思维的敏捷性是指一个人在进行思维活动时,发现问题和解决问题的能力。在数学学习中表现为运算正确迅速,观察图形避繁就简,能准确地找出已知条件中有价值的因素,思路清晰,过程简洁。因此,教师在教学中要强化知识和技能训练,同时要有意识地引导学生通过合理而丰富的联想,沟通知识间的内在联系,加深对新知识的理解和运用,使思维过程更加敏锐。在进行扇形面积公式s= lr时自然联想到三角形面积公式s= ah,两个公式相象,但其元素有着本质的区别:l是弧长,r是扇形半径,a是三角形底边,h是底边上的高其内在联系是计算弓形面积时,a成为弧l所对的弦,h是弦心距,s弓形=s扇形-s三角形。 3.从不同的角度思考,培养思维的多维性。思维的多维性是指思维活动具有较高的灵活程度,能善于沿着不同角度,辐顺着不同的方向,选择不同方法对同一问题从多层次,多方位的认识。数学教学应当引导学生不拘泥于狭隘的单一思路,探求多种思路,一题多解,培养思维的多维性。如证明三角形内角和定理,先引导学生回顾实验及启示,师生共同得出基本证法,然后分组讨论找寻其它证法。这样教学活动就成了学生展示不同思维的过程,也是教师引导学生 创新理念的生成过程。 4、规范数学语言,培养思维的逻辑性。思维的逻辑性表现为遵循逻辑规律,使思考的问题条理清楚,层次分明,前后连贯。在数学课上,教师通过提问,鼓励学生口述概念、定理、公理及解题过程来实行语言调控,训练口语表达能力,做语言简洁规范,逻辑性强。四、点燃智慧的火花,发展思维能力在新课程理念下,初中数学教学要实现新课标中数学思考方面的四个目标:1、建立数感和符号感,发展抽象思维。抽象就是对一事物的整体信息有所取舍,将其本质属性的信息加工处理,形成概念和理论模型。如通过对事物的计数,抽象出“自然数”的概念,从拉直的线,桌子边,光线等事物的属性中,略去小弯曲,舍掉粗细,抽取“直”的特征,从而获得“直线”从概念,在实际教学中,教师要善于引导学生注重实际问题中数和形的特征,而忽视其它性质,将实际问题转化为纯粹的数量关系和几何问题,从而利用纯粹的数学模型中解决现实问题。如观察温度计时只抽出刻度线和数值得到数轴。让学生设法用数表示教室中同学的座位,得方位的表示方法。2、丰富对现实空间图形的认识,发展形象思维。在数学学习中,学生通过对空间或图形的形式进行感知获得表象,并对这些表象进行加工改造,按照一定的规律描述而形成新的形象就是形象思维。新课程在小学已经了解一些简单的几何知识,教师可让学生在回顾小学知识的基础上,启发他们想象规则几何体的平面图形,能用一般语言或数学语言描述它们之间的关系。如用平行、垂直、共点、共线、全等、相似等描述点、线、图形之间的关系。 为了帮助学困生的思维发展,可以让学生动手做一些几何模型,如做正方体,然后将模型展开,看一看展开图有多少个正方形,反过来能看出哪些由正方形连成展开图能围成正方体;制作圣诞老人的帽子,并设法计算其面积等,引发学生想象力,逐步建立几何图形观念,发展形象思维。3、经历观察、实验、猜测、发展合情推理能力。推理---是根据判断之间的关系,从一个或几个判断作出一个新的判断的思维形式,推理所依据的判断叫前提,得出的新判断叫结论。合情推理,就是合乎初中学生的思维态势和情感的推理,可分为:⑴归纳推理,通过对事物部分特征的研究,推断更大范围内事物的整体特征,是从个别事实中概括出一般原理和性质的思维方式,代数中运算律多数是这样概括出来的。⑵类比推理,其本质是相似性扩张。可以引导学生对有相似性的问题作出模仿、移植、推广,能根据外形或意义相似性套用公式。套公式是最典型的类比,含有“代入”,“等量代换”的概念,结论正确可靠。在解应用题时,要善于将问题情境与所学过的数学模型进行类比,如银行利率、物品价格升降、产品成本升降、人口增长率等在本质上相似,都可以增长率所推出的数学模型来解决。在新课程中,从七年级到九年级上学期的几何学习中常常采用看一看、画一画、比一比、量一量、猜一猜的形式展示教学内容。这种探索--发现--归纳--猜想的学习方式就是为了发展学生的合情推理能力。4体会证明过程,发展演绎推理能力演绎推理是由一般原理推出特殊事实的推理,是数学中进行严格论证的基本工具。新课标要求,初中数学教学初步发展学生的演绎推理能力。演绎推理的基本模式是三段论式,即:⑴m--p (m具有p的性质) 大前提⑵s--m (s属于m) 小前提⑶s----p (s具有p的性质) 结论数学的证明过程是一连串的三段论连接起来的,常把大前提省略(初中学生写在后面的括号里。)如:⑴平行四边形对角线互相平分 (大前提)⑵矩形属于平行四边形 (小前提)⑶所以矩形的对角线互相平分 (结论)书写格式:∵矩形abcd是平行四边形 ∴oa=oc ob=od (平行四边形的对角线互相平分)按照新课标要求,在七、八年级学习几何知识让学生做到以下几点:⑴理解并记忆几何基础知识,正确地把握定义、公理、定理的含义,它们是几何证明的理论依据(常常作为大前提)。⑵掌握正确地识图和画图方法,识图就是看图,能看懂简单图形的几何意义,通过分析会把复杂图形看成简单图形的组合和拼凑,在拆分的过程中找出已知条件和要证结论有什么关系。⑶学会运用几何语言。引导学生理解几何图形与语言叙述之间的联系,做到能根据叙述的语言符号想象出或画出图形;同时也能把图形用几何语言叙述清楚。如:直线a平行于直线b几何语言是:a∥b图形:a _________ b__________⑷掌握分析思路,规范书写过程。由于农村初中学生在同一班级基础水平差异较大,在教学时应适当降低对部分学生的要求,先易后难,逐步掌握分析法(倒思顺证,即分析思路是由结论找向条件;书写证明过程由条件到结论)。同时引导学生探索综合法,学会用“两头凑”的方法分析思路。训练书写过程,可以先口述,后用语言叙述,再用数学符号表达,最后规范格式,不断完善发展学生的演绎推理能力。 “思维是人脑对当前事物的间接反映,反映的是事物内在的联系和本质,即平常所说的动脑筋、思考”。《数学新课程标准》总体目标指出:通过义务教育阶段的数学学习在数学思考方面,发展抽象思维、形象思维、合情推理能力和初步演绎能力。由于目前农村小学的师资力量薄弱 ,硬件设施与城镇小学存在一定的差距,受学生学习生活环境影响,学生的思维方式、思维品质训练相对于学习的知识内容明显滞后,以致学生升入初中后要学习相同的教材内容,按照新课标要求实现数学思考方面的目标存在较大的困难和障碍,直接影响着初中数学质量的提高和学生能力的发展。为此,农村初中数学教学必须根据学生的具体情况,适当降低要求,找准思维训练的链接,在树立新课程理念的前提下,创新教法,探索培养数学思维能力的有效途径,才能实现不同学生在数学习上,得到不同的发展的目标。一、熟悉学生、找准思维训练的切入点《数学课程标准》基本理念指出:“学生所处的文化环境,家庭背景和自身的思维方式将导致不同的学习倾向”。教师面对新任课班级的学生要通过提问、作业、测评、语言交流、家访等不同方式了解来自边远山区和薄弱小学的学生的思维方式、思维品质、思维能力的缺陷,发现他们认知水平的差异,耐心帮助来自边远山区和薄弱小学的学生,找准切入点,引导学生走出由于大量地重复作业,单纯地死记硬背和一味模仿而形成的简单机械的思维模式套路,通过有针对性的训练,促使学生开展有效的数学思维活动,为培养学生的数学思维能力打好基础。二、根据教学内容,确定思维训练目标 在新课程理念下,教材中叙述性的语言、符号、图形、阅读材料、课题探索、例题、习题都是知识的载体。知识的性质、结构、特点决定语言的类型,语言符号及运算式子又反作用于思维,促进各种形式思维的发展,不同的知识结构和语言形式对思维训练起不同的作用。如几何语言属于抽象概念,适宜训练抽象思维和逻辑思维;函数图象注重直观性,则适宜训练形象思维。一节课或一个单元的教学内容可以设计一定的思维训练方向。如一元一次不等式的解法可以这样进行设计:1、用类比的方法引导学生从一元一次方程的解法猜测出一元一次不等式的解法,这个猜测的过程就是培养学生直觉思维的过程。2、通过合作学习,有步骤地准确地解一元一次不等式,并找出一元一次不等式和一元一次方程解法的异同,培养学生思维的深刻性3、通过在数轴表示解集,培养形象思维。4、通过纠错练习,培养思维的批判性。在选择练习和作业时要不断创新,增强针对性。若用选择判断题,就能培养学生思维的深刻性和批判性;若选择逆向思考问题,可以培养学生的逆向思维和发散思维;若选择自主探究的学习方式,可以培养思维的独创性和灵活性;用和作交流的学习方式可以培养学生的合作意识。三、发展学生智力,培养思维品质苏霍姆林斯基说:“真正的学校应当是一个积极思考的王国。”培养学生良好的思维品质,是发展智力,实现“人人都能获得必要的数学”的前提和基础。1、类比迁移,培养思维的深刻性。思维的深刻性是指思维活动达到较高的抽象程度和逻辑水平。表现在能善于深入地思考问题,从繁杂的现象中抓住并发现事物的本质规律。由于农村初中学生的认知结构缺损程度较大,他们不善于将新知识纳入原有的认知结构中,因而思考问题缺乏深度,因此,教师在教学中应先激活学生原有的知识,引导学生对新旧知识进行恰当的类比,抓住知识系统中相同、相近、相似的要素联系,实现知识的迁移,从而获得扎实牢固的新知识和技能,潜移默化地使学生的思维向深层发展.2、合理联想,培养思维的敏捷性。思维的敏捷性是指一个人在进行思维活动时,发现问题和解决问题的能力。在数学学习中表现为运算正确迅速,观察图形避繁就简,能准确地找出已知条件中有价值的因素,思路清晰,过程简洁。因此,教师在教学中要强化知识和技能训练,同时要有意识地引导学生通过合理而丰富的联想,沟通知识间的内在联系,加深对新知识的理解和运用,使思维过程更加敏锐。在进行扇形面积公式s= lr时自然联想到三角形面积公式s= ah,两个公式相象,但其元素有着本质的区别:l是弧长,r是扇形半径,a是三角形底边,h是底边上的高其内在联系是计算弓形面积时,a成为弧l所对的弦,h是弦心距,s弓形=s扇形-s三角形。 3.从不同的角度思考,培养思维的多维性。思维的多维性是指思维活动具有较高的灵活程度,能善于沿着不同角度,辐顺着不同的方向,选择不同方法对同一问题从多层次,多方位的认识。数学教学应当引导学生不拘泥于狭隘的单一思路,探求多种思路,一题多解,培养思维的多维性。如证明三角形内角和定理,先引导学生回顾实验及启示,师生共同得出基本证法,然后分组讨论找寻其它证法。这样教学活动就成了学生展示不同思维的过程,也是教师引导学生 创新理念的生成过程。 4、规范数学语言,培养思维的逻辑性。思维的逻辑性表现为遵循逻辑规律,使思考的问题条理清楚,层次分明,前后连贯。在数学课上,教师通过提问,鼓励学生口述概念、定理、公理及解题过程来实行语言调控,训练口语表达能力,做语言简洁规范,逻辑性强。四、点燃智慧的火花,发展思维能力在新课程理念下,初中数学教学要实现新课标中数学思考方面的四个目标:1、建立数感和符号感,发展抽象思维。抽象就是对一事物的整体信息有所取舍,将其本质属性的信息加工处理,形成概念和理论模型。如通过对事物的计数,抽象出“自然数”的概念,从拉直的线,桌子边,光线等事物的属性中,略去小弯曲,舍掉粗细,抽取“直”的特征,从而获得“直线”从概念,在实际教学中,教师要善于引导学生注重实际问题中数和形的特征,而忽视其它性质,将实际问题转化为纯粹的数量关系和几何问题,从而利用纯粹的数学模型中解决现实问题。如观察温度计时只抽出刻度线和数值得到数轴。让学生设法用数表示教室中同学的座位,得方位的表示方法。2、丰富对现实空间图形的认识,发展形象思维。在数学学习中,学生通过对空间或图形的形式进行感知获得表象,并对这些表象进行加工改造,按照一定的规律描述而形成新的形象就是形象思维。新课程在小学已经了解一些简单的几何知识,教师可让学生在回顾小学知识的基础上,启发他们想象规则几何体的平面图形,能用一般语言或数学语言描述它们之间的关系。如用平行、垂直、共点、共线、全等、相似等描述点、线、图形之间的关系。 为了帮助学困生的思维发展,可以让学生动手做一些几何模型,如做正方体,然后将模型展开,看一看展开图有多少个正方形,反过来能看出哪些由正方形连成展开图能围成正方体;制作圣诞老人的帽子,并设法计算其面积等,引发学生想象力,逐步建立几何图形观念,发展形象思维。3、经历观察、实验、猜测、发展合情推理能力。推理---是根据判断之间的关系,从一个或几个判断作出一个新的判断的思维形式,推理所依据的判断叫前提,得出的新判断叫结论。合情推理,就是合乎初中学生的思维态势和情感的推理,可分为:⑴归纳推理,通过对事物部分特征的研究,推断更大范围内事物的整体特征,是从个别事实中概括出一般原理和性质的思维方式,代数中运算律多数是这样概括出来的。⑵类比推理,其本质是相似性扩张。可以引导学生对有相似性的问题作出模仿、移植、推广,能根据外形或意义相似性套用公式。套公式是最典型的类比,含有“代入”,“等量代换”的概念,结论正确可靠。在解应用题时,要善于将问题情境与所学过的数学模型进行类比,如银行利率、物品价格升降、产品成本升降、人口增长率等在本质上相似,都可以增长率所推出的数学模型来解决。在新课程中,从七年级到九年级上学期的几何学习中常常采用看一看、画一画、比一比、量一量、猜一猜的形式展示教学内容。这种探索--发现--归纳--猜想的学习方式就是为了发展学生的合情推理能力。4体会证明过程,发展演绎推理能力演绎推理是由一般原理推出特殊事实的推理,是数学中进行严格论证的基本工具。新课标要求,初中数学教学初步发展学生的演绎推理能力。演绎推理的基本模式是三段论式,即:⑴m--p (m具有p的性质) 大前提⑵s--m (s属于m) 小前提⑶s----p (s具有p的性质) 结论数学的证明过程是一连串的三段论连接起来的,常把大前提省略(初中学生写在后面的括号里。)如:⑴平行四边形对角线互相平分 (大前提)⑵矩形属于平行四边形 (小前提)⑶所以矩形的对角线互相平分 (结论)书写格式:∵矩形abcd是平行四边形 ∴oa=oc ob=od (平行四边形的对角线互相平分)按照新课标要求,在七、八年级学习几何知识让学生做到以下几点:⑴理解并记忆几何基础知识,正确地把握定义、公理、定理的含义,它们是几何证明的理论依据(常常作为大前提)。⑵掌握正确地识图和画图方法,识图就是看图,能看懂简单图形的几何意义,通过分析会把复杂图形看成简单图形的组合和拼凑,在拆分的过程中找出已知条件和要证结论有什么关系。⑶学会运用几何语言。引导学生理解几何图形与语言叙述之间的联系,做到能根据叙述的语言符号想象出或画出图形;同时也能把图形用几何语言叙述清楚。如:直线a平行于直线b几何语言是:a∥b图形:a _________ b__________⑷掌握分析思路,规范书写过程。由于农村初中学生在同一班级基础水平差异较大,在教学时应适当降低对部分学生的要求,先易后难,逐步掌握分析法(倒思顺证,即分析思路是由结论找向条件;书写证明过程由条件到结论)。同时引导学生探索综合法,学会用“两头凑”的方法分析思路。训练书写过程,可以先口述,后用语言叙述,再用数学符号表达,最后规范格式,不断完善发展学生的演绎推理能力。

  • 共2页
  • 1

相关阅读